过程评价的“六个关注”
关注过程 关注平时 关注呈现
关注个性 关注发现 关注情感
小学数学测验中主要存在的问题有哪些？
1．目标单一、试卷过于指向基础知识和基本技能；2．试卷与生活经验脱节，缺乏趣味性；
3．重“考”轻“评”，对获得的信息的分析不够；
4．试卷中依然存在“繁、难、偏、旧”的题目。
小学数学测验
1．以课程改革提出的理念与目标为导向。2．发挥评价的多种功能。
3．设计多种类型的题目。
新型小学数学学习评价方法
课堂观察
成长记录袋
调査法
数学日记
表现性评价
课堂观察
指教师根据学生在学习中的行为表现等的观察记录，并对观察到的现象进行分析比较，对照事前准备的标准进行评价的方法。
课堂观察主要是自然观察，在观察过程中要确定为什么要观察，观察什么，怎样观察以及如何记录分析等。
表现性评价
通过设计一个具体的表现性任务，了解学生各方面的评价。
如：设计一个公园春游的日程安排表？
教师注意设计评分标准。
传统教学中作业设计的弊端有哪些？
1单纯的指向知识的记忆和技能的模仿（强化、机械）
2．强调学科知识体系忽视生活经验（与生活脱离）
3．过于强调统一，不能满足多样化的需要（忽视差异）
4．学生被动、学习负担过重（生理的、心理的）
5．照搬、照抄、直接引用（盲目、被动）
作业设计的策略有哪些？
1主题性作业的设计：围绕一个单元主题设计的系列作业，主题性作业是一种旨在促进学生主动、全面发展，以作业为载体的学习活动。
2．趣味性作业的设计：趣味性作业旨在探寻符合儿童本性、深受儿童喜爱的、并能有效的促进学生健康成长、充满活力的有趣作业形式。
3．实践性（体验性）作业设计：实践性作业旨在利用学生生活经验，结合数学实践活动将书本知识与生活结合，在实践中获得多元发展。
第一类，鼓励性评语：
老师真为有你这样的学生而高兴，你的思维比老师还开阔，你真了不起，老师感到很幸福、快乐；你若继续努力，将来一定会大有作为；看到你的作业老师和同学们都为你高兴；你的作业给老师带来了好心情；你的点滴进步，老师都看在眼里，喜在心上
第二类，期待性评语：
当需要批评学生时，老师在本子上写给学生不是批评性语言，而是期待性评语。例如：老师相信你通过自己的努力，一定会成为不错的学生；你真棒，计算全对了，如果书写再认真些就更好了；老师相信你下次不会再犯粗心大意的毛病了；如果你把这道题再算一遍，老师相信你一定会做对的。
第三类，商量性评语：
在学生作业出现错误时，教师用商量性评语让学生改正。如：你看这样做是不是更好一些？你自己想想，看能不能发现错在什么地方，好吗？这道题可能是你不小心做错了，没关系，再做一次好吗？
教师课堂忌语：
1．指责学生智力低下的语言，如“这么简单的问题都不会，脑子是不是有问题”?
2．伤害学生自尊心的语言，如＂我没见过你这样差的学生＂。
3．有辱学生人格的语言，如“懒得跟头猪似的＂。
4．剥夺学生受教育权利的语言，如“你别上课了，给我出去＂。
5．违背教育规律的语言，如“回答不出来站着”。
