今天真是太幸福了，有三位老师为我们讲解数学，第一位主讲老师是深圳南外科苑小学的彭大春老师，彭老师第一句话送给我们的是——凡事预则立，不预则废。这句话的意思是不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。老师告诉我们教学时一定要做好准备，才能教好学生。教学有法，但无定法，贵在得法，彭老师今天为我们讲解教材内容和学生情况的两个方面，最重要的是要有效教学，教师只有了解所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，抓住教学内容的重点、难点和关键点，才能用好教材，读懂教材。那么如何读懂教材呢？多读教材，按章节研读，大处着眼，小处着力，读出目标，读出意图，读出思想。比如学习空间与图形可以分为，图形的认识预测量，图形与变换，图形与位置。具体地读懂一节教材，要先读懂问题情境，读懂习题，还要读懂教材的呈现方式和读懂教材的重难点，读懂教材的数学本质。（基本概念、思想方法、思维方式、数学精神等）我们不仅要考虑数学本身的特点，更应该遵循学生学习数学的心里规律，教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。讲好数学第一要读懂学生的生活经验和学习经验，逻辑起点与现实起点，学生的差异性，学生的认知特点，学生的情感需求。第二要学会怎样读懂学生，首先是课前了解学生的学习信息，可以做一个调查问卷，在作业批改时做好学生关键词记录，最总要的是做好课堂的观察积累。
第二位老师是深圳市蛇口育才教育集团第四小学的许车权老师， 许老师讲学目标分为适应社会生活，发展数学四基，数学与知识、；其他学科和生活之间的联系，数学思考与能力，数学价值与情感态度。老师用教学实例认识分数为我们讲解怎样教学，认识教学目标，第一是结合情景直观表达，第二是数学思考，操作、观察、分析、培养学生拓展思维，第三是小组合作讨论探究发展学生创新意识，第四点是感态度，感受数学与生活的联系。合理利用教学资源，整理资源在教学过程中帮助孩子更好的掌握所学知识和运用数学知识解决生活中的数学问题，包括文本资源、信息技术资源，社会教育资源、环境与工具、生成性资源五大块。
第三位老师是袁朝川老师，讲解的是数学教学问题情境的设计，情境一个人进行某种行动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体条件。而数学情境是学生在进行数学学习的时候所处的学习环境，激发学生的学生问题意识。数学情境的意义是能反映数学与生活的联系；能体现数学化的过程；能增强学生数学应用意识。好的数学情境要有趣味性，现实性和数学性。而创设问题情境的具体方法要联系生活实际，要有生动的故事，有趣的游戏，还有学生动手实际操作，最后是数学问题本身的探究。
听完了三位老师的分享，学习了彭老师的如何读懂学生和读懂教材，许老师的教学目标与资源整合，袁老师的数学问题情境的设计，在今后的教学过程中我也会把学的到用到教学中去，更好的教学，最后谢谢老师们无私的分享。
