文/丘墨豸

下午四点钟，我到了教室。

上课还早，课前准备已做完，我想写幅硬笔字消遣一下。好久没写了，写一会感觉挺好的。

刚到四点半，走廊里传来了说话声。可能有学生来了。离上课还有一个半小时呢，谁来得这么早？

我是非常不希望学生来太早的，有的家长把孩子送来就走了，还得给照看着，我又没有收托管费。如果孩子能安静地写点作业或者看看书，倒也没什么。关键是有的孩子还挺淘气，不得不分神格外关照。如果是夏天，我还得早开一个半小时的空调。所以我在课上提出过要求，要求学生在上课前半个小时内到教室就行。

我到门口看了一下，果真有一位妈妈带着男孩走了进来。连续几周了，都是她娘俩第一个来的，说是放学回家再来会把时间都弄碎了。

到了家长等候区，妈妈拿出饭盒让孩子先吃饭，并嘱咐孩子吃完饭休息一会写作业。

说吃饭，那孩子可是没有犹豫，拿起筷子就造了起来。

我瞥了一眼孩子的饭盒，是一满盒饺子，还有几块可乐鸡翅放在盒盖上。我便逗了孩子两句：好幸福啊！妈妈真好是吧？

孩子忙着吃了，连吃带喝地回了两句，我也没有听清说的什么。过了一会儿，孩子吃完了饭，就跑到教室的沙发上躺了下来。妈妈说，咱可说好了，休息五分钟就得写作业啦！

孩子懒懒洋洋地躺在沙发上，说浑身没劲，不爱动弹。然后就一直躺在那里不动弹。我感觉十分钟都有了，还在那趴着，好像要睡着了。

妈妈开始提醒孩子了：好宝宝，过时间了，起来写作业吧？

孩子没反应。

妈妈说：大宝子，听话，你最棒了，赶紧起来，让老师先看书法练习，看完好写作业！

孩子这才懒懒洋洋地坐起来，慢腾腾把作业拿给我看。我一看作业又没有写足数，而且质量特别差，显然是应付的。

我没有说太多，因为此前都已经说过多遍了。

看完作业，孩子并没有回自己的座位，而是在黑板上画了起来。

妈妈又在召唤儿子：快回来啊宝贝，咱俩各做各的，看谁做得快。妈妈在使用激将法。

孩子不理会，继续在画。

大宝子，你最棒了，最听话了，快，过来！妈妈又在使用夸赞法。

着啥急啊，上完课回家再写呗！

回家你又该困了，快过来，听到没？我儿子就是棒。

孩子这才逛逛荡荡地回到了座位。一边写一边玩着。

不知不觉五点半了，又有学生来了。

也不知作业写了多少，反正是放下了笔，和后来的男生疯玩了起来。

妈妈没有再喊儿子写作业。

这个孩子跟我学书法快有三年了，是疫情出现的那年冬天开始跟我学习书法的，因为疫情停课，直到七月份，我才开了网课。

第一次上课，我便记住了他的昵称——坦克。一节课下来，我便非常认同佩服起给他起昵称的人了，真不愧是坦克，每次说话都得连续说上三遍以上，真有些被坦克碾过一样的感觉。

后来线下复课了，我才见到小家伙。真是名不虚传，你告诉他一句话，他都会有点抓狂地把“知道了”三个字说上好几遍。

妈妈告诉我。他的孩子吃表扬，希望我多夸夸。

我是赞同夸奖孩子的，表扬的作用确实要远远大于批评。我觉得我也是比较善于运用表扬的。

而且我夸孩子都是找到孩子的些小亮点，发自内心地夸奖，绝对不像有的家长就会说你真棒你真乖。但是我不违心地夸孩子，如果孩子没有做好，我绝对不夸。我认为夸也要夸到点上，如果夸滥了只能是害了孩子。

学生来齐后开始上课了。我上课前都要和学生做一下简短的交流，说上几句话。时间长了，有些家长给我总结出一个说法，说我上课有特点就是先训话。他们不懂，其实这是在组织教学，我不和他们解释。

这节课，孩子们表现得都不错，只有他状态不好，写起来根本不观察，写得飞快。我制止了他两次也没有什么改变。到了软笔课，状态更是不在线，笔也不好好调，蘸完墨直接把笔拎出来就写，写出的笔画，墨淌成了了小河。而且写完两个，就不再写了，把头一歪趴在桌子上。我说他几次，都没有改变。

于是，我决定狠点训他一次，便说道：看看你的状态，还像个学生吗？刚吃完饭就这个样子，我看饺子白吃了，不如倒垃圾桶了！随后，就是一大段批评。

一般情况下，我是不会当着学生面，点名道姓地批评哪一个孩子的。但今天我必须给他点颜色看看。

听了我的批评，他当然不会高兴，手里拿着笔，坐在那里黑个脸郁闷着。这时吴老师过去，配合地安慰他，把着他的手练字。

在我俩一个白脸一个黑脸一唱一和下，他终于认真了起来。

临下课前时，我又表扬了他：妈妈说你吃表扬，不吃批评，我看并不是嘛，今天让我批评了，表现得很虚心啊，后来写得很认真嘛！这样就对啦！还是我的好学生，我喜欢你这样接受老师批评，知错就改的学生！

下课后回到家里，我给家长发去了一个微信，让她再和孩子交流一下。

我觉得孩子妈妈的教育方法有误，不能只是一味地哄，一句你真棒成了口头禅，用起来没完没了。教育孩子应该恩威并济，严慈共用，让孩子知道什么事可为和不可为，合理运用才会起到好的效果。