一本图书的价值更多的是在阅读的过程中体现出来的，它本身只是一本书，一个内容的载体以及一种信息的媒介，只有通过阅读等行动，才能将信息转化为思想，实现其真正的价值。我们的幼儿园中图书资源丰富，为了将资源利用最大化，让孩子们都可以从中受益，于是“图书漂流”活动便如期开展了起来。
首先，此项活动是孩子们的活动，最终目的是落实在幼儿自身上，于是，在周一下午进行借阅后，我带领孩子们回到班级，先来为他们引发一下这项活动，好储备其经验，以便图书可以更加顺利的“漂流”。那么问题的引发便是：漂流是什么？图书到底为什么要漂流？它会怎样漂流？
于是，我在班级中以“一个漂流瓶”的故事作为引发，通过这个肚子里装着悄悄话的小瓶子，由此引发的一系列的温馨的小故事以及为大家的生活带来的温暖变化来让孩子们理解了“漂流”二字，其实并不只是作为一场“旅行”这么简单，而是还附加着信息的交换和丰富，让这场“旅行”变得有了重量和温度。
其次，我们就以下问题进行了讨论。现在孩子们的家中都有很多的书籍，那么从幼儿园“漂”来的一本书跟我自己家里的书有什么不同呢？我该怎样对待它？或者我有什么办法区分呢？于是我请孩子们自己打开刚刚借阅的还“热乎”着的书籍，请他们首先自己找一找在这本书上都有哪些独特的标记，或者是和自己家书不一样的地方。
很快，许多细心的小朋友高高举起小手，他们发现了在书本的侧边，有着带有一长串数字的贴纸；再翻开书本的第一页上，有着红红的印戳；再往后翻呀翻，最后一页上也有相同的红色印章以及一个纸做的小袋子，袋子的肚子里插着一张白色的卡片，上面也有着工工整整的记录。
原来，这就是幼儿园图书的标记呀。每一次我们借阅一本图书后呢，都需要填写后面的借书卡，上面需要填写的内容有哪些呢？首先是借阅人的姓名，到底是谁在阅读这本书？这本书漂呀漂到了谁的怀抱？接着是这本书这次漂流的日记是几月几号，最后呢就是这本书又是什么时候漂回了幼儿园图书馆妈妈的怀抱里去的，也是需要记录的内容。孩子们在自己的观察和发现中，通过教师进一步的引导，了解了幼儿园借阅书籍的专属标记，也一下子可以分清楚它们了。
那么这本大大小小的图书如果幸运的被我选中，”漂“到了我的家，我要怎样尽主人之道，招待好这位小客人呢？
“和它一起玩！”
“爱护它，不能撕书。”
“要把它放在书架上，这样我不在家时他也能好好休息！”
“要及时把它送回到幼儿园图书馆妈妈的怀抱中，不然他要想自己的家了。”
孩子们都结合着自己的经验，用自己的小小行动，诉说着对于图书的爱护。“你们都说的非常对，爱护图书是我们都要做到的，而且呀不仅仅是幼儿园的图书我们要爱护，自己家里面的图书也是要轻拿轻放，爱护着翻阅的。每一本书在小朋友的家中要做客一周的时间，这一周你们可要招待好它，等到下个周一，就可以把它送回来啦！”
在“周五有约”的时间，我也向各位爸爸妈妈介绍了本次“漂流活动”，让各位更加了解的同时，也能够在家中和宝贝们一起完成借阅的约定，一起在阅读中沐浴亲情，体味幸福。
一本书变成了一位朋友的角色，以做客的形式完成其“漂流”的使命，孩子们也非常的感兴趣。那么在家中，他们是怎么做的呢？
就这样，孩子们和一本本“远道而来”的图书做起了好朋友，而阅读的好习惯，也在不知不觉中养成着。“图书漂流”作为一种阅读习惯的引发，更像是润物细无声，在享受阅读带来的欢乐的同时，更“漂”出了诚信、“漂”出了友爱、“漂”出了孩子们的发展。当然，这场“漂流”还在持续，引发也会在不断的进行着。
