输出力的课程中，学到这样的理念，“做自已的老师：变学习消化为价值输出，教是最好的学。”结合我目前的状态，我的课堂也是我学习输出的一个地方。
昨天第一次上3个班合班的大课，100人以上。从课堂效果来看，我有这样一些反思总结：
1.备学生：为了方便课堂交流，我做了分组的步骤，设计了破冰环节，因为人数多，光课堂报数分组花了15分钟，分组后组员自我介绍，选组长，定组名，然后组长进行自我介绍和组名分享，希望课堂收获花了15分钟左右。破冰环节占了一节课的一大半时间,打散班级分组好处是学生有新鲜感，我指定座位可以避免第一排没人的情况。不同专业的学生可以熟悉起来，学习会更专注一点。不好的地方，考勤我要怎么办？我看到有一个学生趁我分组的时候偷偷溜走了。分完组后，组长们是不是要建群？这是我要思考的，以及课程的及时反馈，是不是通过组长群交流的形式？
2.备内容：一堂好课，教师对课程的内容熟悉度占30%，对于第一轮上的课，我觉得在把握课程的重难点和怎么讲好一个知识点对我还有些难度，就像这次，我实际在第一次课上讲的内容是我备课内容的一半都还没讲到。原因是第一个破冰环节占用了我的时间。所以接下来，课程的内容得有所调整。而且这门课实际情况是课时量少，而课程本身包含的知识很多，所以我在备内容时还得把最重要的抽出来，尽可能的在课程中呈现出来。这下，内容方面还得思考，我的第一课的重点就放在唤醒意识。
3.备状态：只要早上有第一节课，我一般不会去食堂了，提前自行解决早餐，我不喜欢慌张不在状态就去教室。上课前我会在办公室自已静一下，把自已的状态调频到有一点小兴奋，对自已有一点觉查就可以了。大课连着上，就算有扩音器，对我的挑战是我的嗓子受不了，不知道我的发声科学不？昨天100多学生讨论声音很大，我说话有点吃力，第三节课开始嗓子就有不舒服的感觉了。
我希望下一步我能精进的地方是先讲好一个知识点，讲好一个知识点是一个很小但很关键的问题，准确的传递信息是当好老师的第一步。有时，你所说的和别人理解的根本不是一回事呢？
