1004 实践作业搭桥，解锁劳动教育×英语学习共生新范式
---小学四年级英语与劳动融合育人的实践路径
四年级是小学生英语学习的关键过渡期，也是价值观养成与合作能力发展的重要阶段。结合劳动节这一特殊节点，我依托“1+4F”教学模式，布置了以小组合作，A4纸质图文并茂形式呈现的“致敬每一位劳动者”英语实践作业，让学生在动手实践中灵活应用支架语言，习得英语及感悟劳动。这份作业立足学生核心，紧扣Facts（立足学情）、Focus（聚焦主题）、Feelings（关注体验）、Future（面向未来）四大维度，既激活了英语学习兴趣，更充分发挥了作业的育人价值，打开了拓展孩子们知识视野的另一扇窗。
PartⅠ 1+4F作业育人模式的常态践行
01 立足四年级学情，让英语学习落地生根
四年级学生的身心发展有鲜明特点，注意力集中时间有限，抽象思维能力较弱，对直观、具象与动手类活动兴趣远高于纯文字学习。他们已掌握基础英语词汇和简单支架语言，具备初步小组协作意识，但自主表达与知识运用能力仍需引导。这份实践作业完全贴合学情，避开复杂语法与生僻单词，要求学生用学过的英语词汇，短句介绍劳动者，搭配图画表达敬意，难度适中且可操作性强。学生无需死记硬背，只需结合生活观察，将熟悉的医生、教师、环卫工人、农民等职业，用简单英语表述出来，比如I salute the cleaner.Teachers work hard.既巩固了课堂所学，又避免了英语学习的枯燥感，让知识从课本走向生活，真正做到学以致用。
02 聚焦劳动主题，让英语学习有明确方向
“1+4F”模式中的Focus，核心是聚焦“致敬每一位劳动者”主题，让作业目标清晰，内容聚焦，避免零散杂乱。传统英语作业多围绕单词、支架语言机械训练，主题模糊，学生不知学习目的。这份作业以劳动节为载体，牢牢锁定“致敬劳动者”核心，所有英语表达、图画创作都围绕这一主题展开。小组合作时，学生需共同确定要致敬的劳动者职业，梳理相关英语表达，规划图文布局，全程围绕主题思考与创作。这一过程让学生明白，英语不是孤立的语言知识，而是表达情感、传递想法的工具，学习英语有清晰的方向和实际意义，有效避免了英语学习的盲目性，让作业更具针对性与实效性。
03关注情感体验，激发英语学习内在兴趣
兴趣是最好的老师，四年级学生的学习动力很大程度源于情感体验。这份作业跳出纸笔刷题局限，给学生自由表达的空间，让他们在喜欢的绘画与合作交流中应用英语，彻底改变对英语作业的刻板印象。小组合作模式让学生不再独自面对作业，分工协作中，擅长绘画的负责配图，擅长英语的负责文字撰写，性格开朗的负责沟通协调，每个学生都能发挥优势，获得成就感。用图文表达对劳动者的敬意，学生主动观察身边劳动者的辛苦，内心生出尊重与感恩，这种积极情感与英语学习自然融合。学生不再把英语当成负担，而是乐于用英语说出内心想法，从“要我学英语”转变为“我要学英语”，学习兴趣被彻底激发，为后续英语学习奠定良好情感基础。
04 培育综合素养，为学生未来发展奠基
作业的终极意义是育人，助力学生全面发展，适应未来成长需求。这份实践作业立足当下学习，更着眼Future，培育学生多方面未来必备素养。①提升语言运用能力。学生从被动接收知识，转为主动用英语表达真实情感，锻炼英语口头与书面表达能力，在现实日常情境里，链接生活，以打破“哑巴英语”困境的方式，建立语言运用自信。②培养小组合作能力。完成作业需小组讨论、分工、配合，遇到分歧共同协商解决，学会倾听他人想法与团结协作，提升沟通与团队协作能力，这是未来社会生存发展的重要技能。③厚植劳动价值观。学生通过搜集劳动者事迹、绘制劳动场景、用英语致敬劳动者，真切理解劳动无高低贵贱，每一位劳动者都值得尊重，懂得劳动的意义，养成尊重劳动和珍惜劳动成果的良好品质，实现品德教育与学科教育的融合。④激发创新创造思维。图文并茂的形式没有固定模板，学生可自由设计版面、搭配色彩、选择表达形式，充分发挥想象力与创造力，培养创新意识，这是未来人才必备的核心素养。
PartⅡ 作业育人效能的提升
像这样的英语实践作业，深受师生及家长喜爱，最开始家长们感到有点麻烦，觉得小组成员间很难有统一的时间聚集到一起，完成小组合作作业。随着大家对这类型作业的喜爱，孩子们集思广益，大家以小组为单位，先在学校商量好分工与合作之后，每人负责一个版块，挤时间在学校完成，如遇到很难同一时间完成的情况，他们会商量好，在周一的时候，把各自负责的版块作业，以拼图的方式，粘贴在一张空白的A4纸上，同样是一份小组合作作业，更是一个学习共同体劳动成果的完美呈现。像本次的五一假期作业，让我看到了孩子们对同一主题有着各美其美的视角，在给他们面批作业时，他们很兴奋地告诉我，遇到不会的单词翻译，他们会求助AI；语句不顺的时候，会请AI纠错；更有甚者，用AI进行汉英互译，尽管我在批阅作业时，看到了两个小组的Chi-English作业，但孩子们听到我的点评后，还是很开心地笑了，我也借此机会告诉他们，我们是十岁的孩子，在英语学习的征程上，还有试错的机会，但要养成原汁原味的地道的英语思维和英文行文习惯，我们还是要多听原声带，多读原著，自觉坚持英语读写训练，高频次地有意识训练和提升自己的英语思维力。
这次的英语实践作业实现了学科与德育深度融合，将劳动教育、感恩教育融入英语实践，让英语学习不止于语言知识传授，更承载品德养成功能，让作业成为育人载体，帮助学生树立正确劳动观与价值观，实现知识学习与品德成长同步推进。践行了以学生为中心的教学理念，全程立足四年级学生认知与身心特点，尊重学生个体差异与兴趣爱好，给予学生自主选择和自由表达的空间，让学生成为作业的主人。通过体验式的实践作业，满足了学生个性化学习需求，真正落实以学生为中心的教学主张，让英语学习贴合学生成长规律。在转变英语学习与作业模式的同时，避开了机械又枯燥的作业形式，开创了实践型、合作型及趣味型作业新模式，让学生在动手、合作与创造中学习英语，提升学习主动性与积极性，让作业从“负担”变为“乐趣”，优化英语学习生态，助力学生养成良好学习习惯。最值得一提的是，这样的实践作业，为家校协同育人搭建了较好的交流桥梁。这份作业需要学生小组协作，部分环节也需要家长适当引导，帮助孩子观察身边劳动者，协助梳理英语表达。家长通过参与孩子作业过程，能直观了解孩子英语学习情况，课堂表现与合作能力，感受到学校不仅重视知识学习，更关注品德与素养培育，拉近家校距离，形成家校育人合力，共同助力孩子成长。
这份劳动节英语实践作业，是“1+4F”教学模式的生动实践，在英语教学中，我始终以学生为中心，立足学情、聚焦主题、关注体验及面向未来。它能让学生在轻松实践中爱上英语、学会感恩、懂得合作，既提升了英语学习兴趣，让语言学习更有温度，又充分发挥作业育人效能，实现知识传授、能力培养与价值观塑造的统一。作为教育人，我们应始终立足学生成长需求，设计有温度，有实效和有意义的作业，让作业成为学生成长的阶梯，让学科教育与育人目标深度融合，助力每一位学生全面发展和向阳生长。
