关于课堂培优及课下辅导我的做法如下有需要改进及不足之处，请兄弟姐妹们批评指正。
一、关注学生听课状态
课堂是学习的主阵地，在上课前教师除了做好知识上的准备外，还得注意调整好学生的听课状态，否则老师讲的再好学生没有听进去，一切功夫都是白费。
进教室后先观察学生的状态，如果上一节刚刚下课，那么一定要给学生留出来几分钟缓冲的时间，这时候可布置一些与本节相关的简单的候课任务，比方说本节课会用到的一些知识点的读背，或者是通过当天的批改发现学生知识上的漏洞的复习，帮助学生快速进入数学课的学习。
二、用问题驱动学生思考，问题多样化，提问要有目的性，尽量多次，大范围提问。
如果是期末考试考查的重点，易错点，而学生又容易忽视的问题，那么需要重点讲解，多次提问。可以设计一下提问的问题，提问的对象等等。先提问一个回答错的同学，再让别的同学补充纠错。也可将一题分解为几小问提问多个同学。还可以先提问做题思路，再提问做题方法和所用知识点等等。这样多角度，宽范围提问，让学生时刻保持清醒的头脑，不轻易掉线。
三、一题多变，一题多解，拓宽学生思维。
一题多变，可变条件，添条件，去条件，变结论，条件结论互换等等，让学生达到学一题会一类，触类旁通的目的。提高学生解决问题的能力，提高学生的数学素养。
例如等腰三角形的存在性问题，有多种考查方式：1直接考查作图，有两种形式，在格点图中和不在格点图中。考查的三角形为一般的等腰三角形或者在直角三角形中作等腰三角形，而直角三角形又可分为一般的直角三角形或者是特殊的30°，60°，90°的直角三角形，问法上可分为点的个数或者是等腰三角形的个数。2、与动点，勾股定理，全等三角形相结合。3、与折叠（勾股定理），全等三角形相结合等等有十多种变式，但不变的是都用“两圆一线”来解决。
一题多解，最近在进行全等，勾股定理等几何题目的综合复习，往往一小问当中就有多种解法。课堂上可让学生们尽情分享自己的解法，让每位学生都有机会参与到课堂中来，提高学生的积极性。最后带着学生总结几种方法的共性，并找出来最优解法，及时点拨，提升学生归纳总结的能力，让每位学生都有所获。
四、当堂纠错，当堂落实
对于共性问题，课堂上讲解完毕后留出时间让学生纠错，消化吸收，教师可以在班级里巡视，一来检查学生纠错情况，二来有问题的学生可以及时辅导，当堂落实。
五、及时有效的评价
在课堂上，对于眼神专注，思维活跃的同学，及时予以肯定，可以用赞许的眼神，微笑的表情，也可以是鼓掌，加分等，对于眼神飘忽的同学及时提醒，争取不让一个学生掉队。
六、辅导要有针对性，有目的性，有时效性。
复习是一个查漏补缺的过程，每个学生知识的薄弱点都不尽相同，虽然课堂上我们尽量对准目标生提问，但还是不能全部解决。那么遗留下来的问题放到课下辅导就显得尤为重要。
学生交作业时都标有序号，这与班级的培优补差名单是一致的。可对当天的午测，作业情况，或者周考批改情况做以记录，对于有问题的学生分门别类，及时帮其查找错误原因，针对性辅导。分类的标准不是单以正确率划分，而是结合学生的平时成绩，看是否错了不该错的题目。例如午测批改时将目标生的作业分为优（+3分），良（+2分），及格（不加分），不过关（单独辅导）。
辅导时间可以放到课前候课时，或快下课时，也可放在当天的第五节辅导时间或者晚自习放学后，原则是尽量当天解决。
辅导形式可以多样：
1老师讲，学生听，或者老师问，学生答。这种形式适用于优生弱科的同学，例如我们班的陈前，王加鑫，他们基础知识薄弱，需要老师加以引导。
2学生讲，老师听，或者二次检测。很多学生做错题目并不是不会做，而是由于审题，或者计算方面的原因，例如刘畅，刘德昭，高烁然，燕麒超，李贤，这些同学基础较为扎实，可以让他们再讲一次做题思路，或者讲讲这一题审题时需要注意哪些条件等等，也可再随机出一个题目的变式考查学生是否真正掌握，做到再次落实。
