当你看着班上那一双双装着不同颜色的儿童的眼睛，当看着他们穿着或黄或绿，或干净或邋遢的的衣服，当看着他们或圆或扁的不知道装着什么奇思妙想的脑袋，你能保证你对你班上所有同学都一样关心，做到雨露均沾吗？我必须承认我不能，甚至持续的关注某个孩子，我都有可能会半途放弃。我极可能因为教学生活中的各种杂事而扰乱我的计划。
他的眼睛里装满了恐惧与冷漠，他就那样直勾勾的看着我，无所适从的待在我身边。
第一次见到他时，坐在第四组最后一排靠窗的VIP座位，窗外是学校常有的绿树、灌木、时常听见鸟鸣声，光线从窗外透进来打在他略带邋遢的脸上。窗内是一个个有着陈年污渍的垃圾桶，有几个似乎还装满了垃圾，扫把或整齐或杂乱的堆在座位后。他不停把玩自己制作的小玩意儿，享受着两个世界给他带来的宁静，对于上课做这些事他似乎习以为常，同学已见怪不怪。我不知道他这样多久了，我也不知道他遇到过几任老师，我不知道他的生活状况，反正我见到的他已经这样了，我想当时他处于习得性无助吧！
我把他叫来办公室，尝试着跟他聊天问一问他的情况，没有惩罚的意思。他全身僵硬的低着头，仿佛做错了什么事，目光躲闪，没有笑容。我问他他不答话，似乎不知道说什么，好像这是他过去几年来与老师的相处方式。我就默默地自顾自的说话，我相信他是在听的。有时他上课表现不好，我会把他叫来办公室谈话，时间久远我已记不得当时与他说了什么，他依旧不说话，但上课有所改观。我发现他拼音不行，帮他补拼音，每天按时来，没有什么效果，刚教完他又忘记了，自觉性差，必须在我面前才会自学拼音。一方面学拼音没有效果，另一方面他好像比以前主动了，他也不是那么沉默寡言，开始跟我说讲几句话，可能都是些无关紧要的事，现在想起来也是一种进步吧！当时的我没有发现这个闪光点，随后拼音补课的事就做罢了。在此之后我很长一段时间没有理他，只是和其他老师一样依旧让他在窗户边捣鼓他那些东西。
事情转机
他做的一件事启发了我，让我又有了一个新点子。那是夏末的一节课，我们正好在上《桂花雨》，第二天我便看到他桌上多了一瓶淡黄色的饮料，打开之后芳香四溢，我对此很赞赏，好像又发现了他另外一个优点——就是爱捣鼓。其实有很多老师在转化学生时都会用到一个方法，就是让学生具有自我价值感。
我目前做了三步：
一、对症下药，提升价值感
他不是爱捣鼓吗？我不是想重操旧业吗？于是爱捣鼓=科学实验。我不想特意花时间在他身上，我也想找一个可持续的方法。不要像上次那个拼音，单独补课我自己很辛苦，他也很辛苦。那天把他叫来办公室，丢给他一本《和孩子一起玩转科学》，我要求他在书上选一个实验，一星期之后在班上表演。我当时只是试一下，因为他不太识字，我对他能否完成这个任务不抱希望。没想到第二天他就来找我说要做实验。他做的第一个实验是什么我已经忘记了，但我记得那天表演完后，全班给他掌声，他脸上泛起了羞涩的笑容，再也不似往日那种敌视的目光。影响比较深刻的是他做的第二个实验是关于空气占据空间的，具体他如何做的百度上都有，可贵的是他这份愿意实验并且愿意把它做得更好的心 。我首先让他看书上实验，自己去钻研，等他准备好了来我这里排练一下就表演。那天他像往常一样，拿着那本书，兴奋的来找我，然后例行公事的彩排，突然提出要边做实验边讲解还要求请同学上来体验。
第二次的科学实验比以前的更完整，而且他看起来没有我们初见时那么腼腆，胆小和没有一点生气，似乎焕发着独特的光芒。因为我当时没有上我们班的科学课，面对科学实验学生的兴趣是很浓厚的。当他请同学上来体验时，全班同学几乎都举起手，他像个老师似的郑重的在台上看了很久，才决定请哪位同学。如果你见过他过去的样子你会惊讶于他在表演实验时的出色表现。他大约表演了3、4次，有的实验是他自己看懂的，有的实验是我教他的，他似乎对此很有兴趣。这时候我只能从科学表演上看到他发光发热的一面，其他时候他还是窝在桌子上，自己捣鼓自己的，从夏天的小风扇到一些不知名液体再到他自己制作的一些小玩意儿。
二、持续追踪，转换方向
到我正式教班上的科学时，我就停止了这些科学表演。他甚至还特意问我这学期是否还需要表演？由于他出色的科学表演，我让他当我们班的科学工具员。这是我教他的第二个学期，起初他是尽职尽责的，从来不会在班上大声讲话的他在发科学书时也开始像个小老师一般大声念名字，步伐坚定的发科学器材，教其他同学做实验时别人没做成功实验他比别人还着急，我不知道这是他原本的模样还是后来变成这样的。渐渐的在科学课上我发现他会笑了。4个工具员中他总是第一个来问我今天要带什么器材去上课，曾经的他变成了现在深得我心的工具员。也许人都有惰性，孩子就更不用说了，慢慢的他便开始放松了，我见他不负责起来，就把他的职位撤掉了，我以为撤掉之后，他就会回到以前那般模样。
我们且看他上课的表现，在科学课上他的改变可能更明显一些，基本上他会的问题总会举手，有时全班答不出来的他居然答出来了，这让班上的同学对他刮目相看，连我也要大吃一惊。每到这个时刻他总会站得很直，回答很响亮，既不扭捏也不做作。紧接着我居然发现他开始背科学试卷了，又让我吃了一惊，虽然他背得并不熟。也许一个人的自信是可以传播到其他领域的，语文课上他也开始答起问题来。就像我曾听过的一句话“ 你试着把一块布的一角提起来，整个这块布都会被提起来。 ”我自己在搞乡村实验课，想留下一些资料，每节实验课都请他来当我的摄影师，刚开始照片拍糊的多一些，后来就不会了，甚至还有几张别具创意的照片。有一天学生们都在做实验，他拍了几个视频突然向我提议学期末制作视频时要在这几个视频上写上“实验失败”几个字，他居然是一个这么有想法的人啊！如果我打开他录的视频，我还能听见他像模像样指导别人做实验的声音，看到这些听到这些我都会觉得好笑，一个这样的小人儿竟然装着好多奇思妙想。
以下是他拍了照片
三、自主成长，陪伴童真
直到现在他一直是我的摄影师，有时他也会充当工具员的工作。也许是之前我所做的一切让他多科学有了浓厚的兴趣，之后的日子他一有什么新鲜玩意儿总是要来找我跟我分享他的快乐，比如自己用卫生纸种绿豆发芽了，也要来给我看看，他看着绿豆一天天长大，我看着他一天天进步成长。其实之前我带他种过一次绿豆，他还给它起了个名儿叫木头，他每天都来看他的宝宝，长了一寸马上告诉我，我和他共同期待着这个专属于他的嫩芽。这也许是我和学生之间的小浪漫、小美好吧！
有一次我上科学课提到一种压缩空气的唧筒，可以发射子弹的玩具，一下课他就用橘子皮、笔筒和笔芯三下五除二做成了，兴冲冲地跑来办公室露着着他那标志性的羞涩的笑容给我看，我是一个幼稚至极的人，我看到这个东西玩性大发，拿着发射了好几次，别说还挺好用，连说了好几个好棒，露出一脸崇拜的表情看着他，引得其他同学也来围观。但是我还是提醒他”不要对着人，拿回去之后不要拿到学校来了。”玩唧筒的那一刻我似乎忘记了我是老师，好像所有的烦恼都随着子弹发射烟消云散了，我是个十一二岁的胡思乱想的小孩，他可能不知道我在时空穿越，但那唧筒带给我的就是这样的感受。在那短短的一瞬间他不再是我的学生，而是我的玩伴了。他越来越主动的找我，叫我不关注他都不行，我们两个都有共同的兴趣爱好，我也很好奇他做出来的东西。
在学习上他依旧不认识拼音，不愿意写作业，上课也没有那些成绩好的同学那么认真，课文上的生字，他一篇都不会读， 但比起以前的他我觉得是有进步的，我可能并没有对他有什么翻天复地的改变，一开始我只是希望他自信一点，拍照的时候能昂首挺胸，笑容多一点就好了，我觉得他在朝这个方向进步。你可能觉得我对学生的某一个微不足道的改变反应过度，但我摸着我的良心说，每次看到他们的进步，我都会发自内心的为他们高兴欢呼雀跃喝彩。我对他并不仅仅是表扬，还有批评，每当他做事不负责时我会直接把他撤掉，并说明理由，上课违反纪律也会和其他同学一样，按照语文公约处理。
总结一下转化的步骤：
观察 总结学生特点 学生与老师的共性
给与自我价值感 激发独立成长
也许一个人被批评久了，他就会变成别人批评的样子，逐渐产生习得性无助。也许他就是这样吧!希望未来他的家庭有所改变，或者他遇到一个更有经验的老师，让他逐渐回到正轨，有一个更美好的未来，成为一个向善的人。我是第一次当他的老师，他也是第一次当我的学生，我们都是懵懵懂懂的第一次，所以不要怕自己出错，也不要怕他出错，所谓“负负得正”，失败是成功之母。
