子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之登台时不过你方唱罢我登场，毫不起眼，一位高高瘦瘦很是普通的男生立在中间，手持话筒，应该是领唱或者领读，后面班级其他同学入场有序，精神面貌倒是很好，‘恰同学少年，风华正茂’。悠扬的古筝当心一划，犹溪流潺潺，若间关莺语，其声渐而更轻更缓，浅浅若深，淡淡无痕，不绝如缕。凝声暂止，编钟雄浑之音空中涤荡，有石破天惊之魄力，听着期待一场非同凡响的仪式，继而欢乐的群乐响起。舞台中那位男声一开口，我就为自己以貌取人的世俗判断羞愧不已，也为自己书到用时方恨少而无地自容，更有在最美的时候遇到你们的演绎而难掩泪目的感动。
领唱四字‘桃之夭夭’，其声出自丹田，饱满适当，增减一分都不可，字字铿锵，诠释着力与美，描绘着桃花着艳丽璀璨，赞颂着女子的静美与娴熟，群和声起：‘桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家’。现场千余名学生竟然不约而同的沉默着，沉默让你们如此美丽。坐在教师席中的我，一直满眼湿润聆听着，时而矫首注目，时而假寐沉思。事君；多识于草木鸟兽之名。不学诗，无以言。”穿越岁月的长河，从诗经开始，朝吟风雅颂，暮唱赋比兴，流传下来的诗经只留文字，乐音已失，颇为憾事。昨日学校举行经典诵读比赛，1701班级演绎的《桃夭》却让我有幸见证一场华夏先民质朴的而隆重的亲人祝愿仪式。
登台时不过你方唱罢我登场，毫不起眼，一位高高瘦瘦很是普通的男生立在中间，手持话筒，应该是领唱或者领读，后面班级其他同学入场有序，精神面貌倒是很好，‘恰同学少年，风华正茂’。悠扬的古筝当心一划，犹溪流潺潺，若间关莺语，其声渐而更轻更缓，浅浅若深，淡淡无痕，不绝如缕。凝声暂止，编钟雄浑之音空中涤荡，有石破天惊之魄力，听着期待一场非同凡响的仪式，继而欢乐的群乐响起。舞台中那位男声一开口，我就为自己以貌取人的世俗判断羞愧不已，也为自己书到用时方恨少而无地自容，更有在最美的时候遇到你们的演绎而难掩泪目的感动。
领唱四字‘桃之夭夭’，其声出自丹田，饱满适当，增减一分都不可，字字铿锵，诠释着力与美，描绘着桃花着艳丽璀璨，赞颂着女子的静美与娴熟，群和声起：‘桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家’。现场千余名学生竟然不约而同的沉默着，沉默让你们如此美丽。坐在教师席中的我，一直满眼湿润聆听着，时而矫首注目，时而假寐沉思。
