前两天刚带完一个训练营，孩子们大都是上小学的，最小的才三年级。
我们的领导人康老师是个很和善的人，他始终将他的学习理念通过运动加思考慢慢渗透。以因材施教为核心，围绕思考、游戏、运动、休息几个模块开展活动。
他统筹规划我们的行动，启动挑战时却从个人角度启动，保证每个孩子建立自己的学习系统。一档起步，让孩子探索学习中的问题再加以鼓励孩子就会有了胜任感。肯定与建立胜任感让孩子们更配合我们的工作。
启动挑战时，我们通常先肯定已完成的结果，再表明要挑战的内容，同时问，谁敢再挑战？同时表达记录标准，最后启动挑战。
比如有一次晨跑，跑完了基础两圈后，我们就说“有没有人再跟我跑一圈？”这时有孩子跟了上来，跑完之后，孩子感觉自己跑了下来，便有了胜任感。如果再以同样的方法让小伙们跑半圈，他们的胜任感便会增加。
学习理念之外，还有生活教育。教育大概分为三种：一种是教导，一种是指导，还有一种是引导，引导就属于生活教育。引导有很多种方法，我们带小孩最常用的是先联结，再轻推，最后向内看。意思就是先让关系连接，再建立胜任感，最后寻找内在需要。
比如有一次大家都准备集合了，有一个小姑娘赖着不走。我就问：“你要再玩几分钟？”她说五分钟。于是我就让她玩十分钟，这时她会感到开心，玩了十分钟后，她有了胜任感，也就愿意跟着你走了。小孩子基本没有特别耍赖的，如果有特别赖着不走的，我就得走，小孩子是没有安全感的，你走了，他也跟着走了。
营里还有人带打火机烧东西的，我们那个营地有一堆玉米秆子，万一烧到那上面就完了。通常我们如果之前就察觉可以通过引导的方式将他劝离这个地方，之后再开展工作。如果发现他已经开始烧东西，我就要明确提出不可以干这件事。
营里有些小孩子情绪不太稳定，上一秒还好好的，下一秒就冲突了。说说冲突过程，找到他们身上值得肯定的地方，再让他们说说哪里做的不合适，再反问他们是不是应该给对方道歉？基本上就可以解决大部分冲突。
我们的许多游戏也是为主讲内容服务的，在游戏化中强化学习理念，孩子会更容易接受。
营后我们开启了一个挑战，追踪他们，帮助他们形成自主学习的意识。
总之，虽然带营之后有点累，但看到小孩子们不断突破，不断精进，也挺开心的。
