已经习惯于借助于前二三十年的知识储备思考教育教学，思考学校。安安静静地读了两个月加一个暑假的书（确切地说仅限于教学书籍），真的感觉到本领浅陋视野狭窄不够用。
“你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要。全部对未来充满着憧憬和梦想，他们都依赖着你的指引、塑造和培养，才能成为最好的自己和有用的公民。”这是新加坡教育部长给该地区校长委任状上的附言。是的，在我们的管辖下地盘中，是一个个鲜活的生命有趣的灵魂，我们怎么能不去细细思考认真规划倾心付出我们的工作？
先看看我们的某些现状，“工作一片忙盲茫”。忙，忙着创建验收，忙于检查会议，忙着安全校车门卫；盲，学习盲于无处下手，明明“腹中草莽”，盲于管理缺漏不能诊断；茫，身份茫然走向何处，定位茫茫角色迷离。分明就是雾里看花水中望月，所以事倍功半。
再谈谈我们管理工作的些许问题。有多少教师专业技术人员找不到自己的教学思想办学理念。你是想做好朴实现实主义，还是追求生命教育？你是遵循阳光教育，还是致力于幸福智力？没有理念的引领难免不会走入误区，何谈转化为老师学生我们的孩子们的自觉行为！
还记得我们听专家说过的学习金字塔吗？学习知识两周以后的保持率，影响效率高低要素有七:一是单凭听讲5％；二是单纯阅读10％；三是图片音视频并用20％；四是示范中演示30％；五是小组讨论50％；六是实际演练在做中学75％；七是马上实践应用给别人当老师90％。请大家在这个原理非常熟练的前提下想想我们的单元整体教学，导学案，想想流程设计；想想我们的德育课程（静校，文明礼仪，感恩，传统节日），想想我们的跳绳健美操；想想我们润智课程，疏散演练……离开活动，实效性会如何？
所以我在放暑假之初就追问大家:“你了解自己家的孩子吗？了解我们的学生吗？你会哪几种方式?”调查问卷，谈话法，小组讨论，电话家访登门家访，还是日常观察……
什么意思？找方法！开发自己的大脑调动自己的积极性，不做“水上漂”深层思考，创新工作方式。第一，提高德育艺术体育科技对“智力活动”的贡献度——课程化。用科学原则引领，设目标创内容（核心素养），按计划实施并有实际可操作科学评价方式；第二，联手群体凝聚团队用规划集体作为。想想我们的远景规划近景目标，再看看我们的人员配备，皆是因为有此；第三，教师集体特长进步专业发展智慧形成。唯有教师才真正是学校发展教育发展的主力军，成长方式途径请专注于读书，学习深层教研；第四，教育教学往下深挖掘强思索。认识课改重要性为“知”，落实改课实践为“行”——知行合一！改革课堂教学从教学目标的“去笼统化”，具体清晰可操作做起。把适合自己适合学生的小组教学研究完善，操作透彻熟练。不会请学，从小组人数，人员构成，组名组牌组规，规则分工……等等，但请不要忘记当堂评价后续评价；还有，作业分层真落实。低层次的都来做，中层次的大家主动选做，高层次的少部分做。第五，我们一直都在做的提的“三位一体育人模式”。家长走进学校（参与学校决策，学校开发家长课程，进行家长培训，各类亲子阅读亲子日记等活动）；教师走进家庭（各类家访，毋庸讳言）；家庭学校共同走进学生孩子们的生活。高端活动？就是家与校，家长，教师和学生，一起走进大自然田园户外，走进企业工厂景点，走进……思想教育，角色体验，户外拓展“亲社会”，还能教育不好学生！
大家还记得专家引领，同伴互助，个人反思吗?不会做，就去学，学习他人的优点，跟我们周围优秀的人士去学！作为一名小学生，愿与大家一起学习四个字，与时俱进！
