课前预设练习不如针对问题生成性练习，精准对接真问题
旧认知：教师在备课时预设好练习题，按部就班地做。
新认知：课前预设练习是教师“凭经验”设计，往往与学生真实学情脱节，会的反复练，不会的没练到。生成性练习立足课堂即时学情，针对学生易错点、困惑点、薄弱点动态设计，练在关键处、练在急需时。只有基于学生真实困惑生成的练习，才具有针对性。预设往往脱离学情。
实操策略：课前备“基础练习”，课中捕捉课堂错误资源，现场生成补弱练习”，让练习随学情灵活调整。
案例：发现多名学生在“单位换算”处出错，教师应立即中止原计划，现场出几道针对性极强的单位换算题进行纠错训练，即“哪痛医哪”，而非死守教案。讲授新课后，通过小测、提问发现，学生对“某一概念”理解模糊，立即调整预设练习，增加概念辨析、错题对比的针对性练习，而非按原计划完成任务。
