学生最大的任务是学习。 学习大致分两种，一种是学习知识；另一种是学习做事。 小学生最重要的是后一种。看先要学会与人合作。 合作首当其冲的是与人玩...

每个学生的性格、兴趣不同，对激励的接受方式也存在差异。有的学生喜欢公开表扬，有的偏爱私下鼓励；有的渴望物质奖励，有的更看重精神认可。尊重个性的激...

班级学生的学情存在天然差异，用统一标准激励，只会让优等生倦怠、学困生自卑。分层激励的关键，是为不同层次学生设定“跳一跳够得着”的目标，让每个学生...

空泛的“你真棒”“继续加油”难以触动学生，真正有效的激励，必然是看得见细节、说得出具体的精准肯定。学生的成长藏在解题思路的突破、课堂发言的勇气、...

在课堂上，可将激励聚焦于具体行为：面对回答不完整的学生，不说“错了，坐下”，而是说“你能关注到这个知识点，说明上课在认真思考，若能结合前半节课的...

内驱力是学生发自内心对学习充满热情，是无需外在施压便能主动探索的内在动力。学习热情并非靠说教灌输激发，而是需要激励滋养唤醒。学生对学习的倦怠，往...

以对话者的身份与学生相处，课间主动和沉默的学生聊聊兴趣爱好，班会课让内向的学生参与小组分享，运动会上为不善运动的学生安排后勤角色。哪怕是批评学生...

我们经常听到对学生“动手、动口、动脑”的倡导，但对“动耳”的鼓励却很少。教研部门下校听课时的一条评价“红线”就是看教师是否唱独角戏；有的教育行政...

家长的信任不是盲目吹捧，而是基于孩子能力的合理期待。当孩子在家长的信任中独立完成一件事，哪怕过程不完美，也会收获“我真的能做到”的成就感。这种成...