会宁248南有亮

当今社会可能淘汰有学历的人，但一定不会淘汰有学习力的人。当你跳出原有的格局，去学习新的思维方式，许多困难都能迎刃而解。当你放下过往陈旧的观念，去探索新鲜的事物，你也许会发现一...

会宁248南有亮

深度学习是在教学中，学生积极参与、全身心投入、获得健康发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生在素养导向的学习目标的引领下，聚焦引领性学习主题，展开有挑战性的学习任务/活动...

会宁248南有亮

学用评一致性：讲练结合的新时代话语重构与实践升维 传统讲练结合是课堂教学的经典范式，而学用评一致性则为其赋予了核心素养导向下的新时代内涵，将原本“讲-练”的二元机械搭配，升维...

会宁248南有亮

“每天四问”：教师专业精进的“磨刀石”。一问“我阅读了吗”，这是筑牢专业成长知识根基的积淀追问。二问“我和我的学生进步了吗”，这是锚定专业成长的价值追问。三问“我向同行请教了...

会宁248南有亮

在舒适区里，你干的是自己最熟悉的事。在这里，你只能进行知识和技能的熟练度加强。我们很多人做事就永远停留在这一层，所以别说10000个小时，就算后面再加个0也是无济于事，因为熟...

会宁248南有亮

依据课标对试题知识覆盖度及依标情况进行分析；对试题情景创设、设问形式及是否能考出学科素养进行举例分析；对试题难度、区分度进行说明。总之，要对这次命题质量进行客观公正评价。教师...

会宁248南有亮

教育教学诊断指标，在考试后举行正面学生评教活动，不排名、不公布，私下反馈给教师。 诊断指标: 1)老师不仅关心我的学习，还注重引导我更好地做人做事。 2)老师注重帮助我确立目...