记得事情发生在一个午后，当时刚值完午寝，头脑昏昏沉沉的，身体也略显疲惫，毕竟一个中午都没休息。坐在教室里一边批改练习册，一边守着一群不愿意睡觉的娃儿，就跟“打地鼠”似的，总是提醒了这边，那边又开始有“悉悉索索”的小声音。

因为学校场地有限，中午在学校就餐的孩子，只能安排在教室里午休。午休的一个半小时，可以选择趴在课桌上休息，也可以安静地做作业、读书或者涂涂画画，不影响周围的同学即可。

我强忍着睡意批改着数学练习册，突然发现有两份作业雷同，不光同样抄错题目中的数字，就连后面的解题过程也错得“如出一辙”。正好，这两名同学都是中午在学校就餐的同学，他们都在教室里坐着呢！

根据平时数学课堂的表现以及我对他们的了解，谁抄谁的作业，我心里明镜儿似的。于是，我的目光远远地望向了其中一名同学，也是我心里“怀疑”的对象。这位L同学长得高大，长期坐在教室的后排。只见L同学正在奋笔疾书写着什么，“莫非又在……”我心里这样想着。

为了一窥究竟，不打扰到L同学，我站起身，伸了伸懒腰，慢慢悠悠地向教室外面走去，在门口停顿了片刻，然后又径直走到外面的走廊上，再绕了一圈从后门走进教室，悄悄地靠近他的座位。接下来，我看到了令我震惊的一幕：是的！L同学正在抄Z同学的《天天计算》。他以为他抄得很隐秘，不会被发现，却没想到，此刻我正站在他身后。

我联想到刚刚批阅的练习册，真是气不打一处来，一下子就上头了。气愤，无比的气愤！我压低声音，呵斥般得叫出他的全名，“你在干什么？”，随后，快速从他的抽屉里扯出Z同学的《天天计算》，“这是谁的？你在抄谁的作业？”我站在他面前，用极其严厉的眼神盯着他，L同学显然被我吓到了。他低着头，一言不发。

我不顾那时还是午休时间，当着教室里所有同学的面狠狠地批评了他，一连串的质问，并让他解释为什么要抄作业。在我怒火中烧的时候，我并没有意识到班级里的气氛已经变得异常紧张，其他同学静静地坐在座位上，趴着休息的同学也被我批评的声音吵醒，睁开惺忪的睡眼呆呆地望着我，不敢发出任何声音。这种紧张的气氛也没能让我停下来，我反而越说越激动，走上讲台，找到刚刚批阅完的L同学的练习册，重重地摔在地板上，以此来发泄心中的不满和怨恨。

其实，我的情绪失控并没有让L同学感到愧疚，反而让他对我产生了反感。等我稍稍平静下来，只听见他小声嘟囔了一句：“不就是抄个作业，至于发这么大火嘛！”

我瞬间意识到这事不对劲了，当时我的潜意识告诉我必须马上离开教室，我感觉到自己的怒火仍然在心中熊熊燃烧着。于是，我快步离开了教室，尽管当时距离午休结束还有5分钟。

回到办公室，我深深地叹了口气，内心深处开始后悔。我突然意识到我不能用我的情绪来应对学生的“抄袭”问题，作为成人，作为老师，我需要管理、控制和表达好我的情绪。在接下来的几天里，我一直在反思自己当时的行为。我在心里反复询问自己：除了发火，呵斥批评学生，难道就没有其它更有效的方式了吗？

两天后，我再一次找到了L同学，试着用一种方式帮助他认识到“抄袭”的严重性。简单的寒暄了几句，便问他：“你在淘宝或京东买过东西吗？”L同学回答说：“用爸妈的手机买过”。

——是吧？网购的感觉如何？

——还不错，偶尔也会买到不满意的商品。

——如果你买到假货或者说“山寨”版的，你一般会怎么处理？

——换货、退货，直接申请退款。

——是的，就应该这样嘛！老师如果遇到这种情况，我也会申请退货退款，维护自己作为消费者的权益。

紧接着，我话锋一转，说：“我想我极有可能收到了一本“山寨作业”，想请你帮忙审核一下情况是否属实。”我一边说，一边将L同学的课堂小练笔递给了他自己。

L同学看着自己的本子，马上有点不太好意思了，苦笑了一下，然后接过本子，低着头不看我。

我停顿了片刻，“可以麻烦你帮忙处理一下吗？是换还是退？你自己做决定哦！”

“嗯，好的，我现在就回去处理。”L同学小声回答道，随后，他拿着作业跑开了。

下午放学之前，L同学一路小跑进办公室，找到我，“罗老师，我来为您换货啦！希望这次的商品您能满意！”L同学一边说，一边笑意盈盈地看着我，并将他的作业双手递给我。

我接过他的作业，快速浏览了一番，发现他已经将之前做的全部擦除了，用蓝色可擦笔重新工工整整地做了一遍，虽然有不少错误，但看得出是他的真实水平。

后来，L同学一直遵守着跟我约定，再也没有提交过“山寨作业”。虽然每次的作业都还是会出现各种小错误，但好在他能坚持独立完成。当然，我也会利用休息时间，单独叫他到办公室来，针对他的错题，给出相应的分析和指导。我可以明显地感觉到他的学习积极性更高了呢！