有一种声音，提议更改学制为，初中两年，高中四年。理由是初中内容少，且简单，完全可以两年学完，再用四年应对高考，同样是六年时间，但效果会更好。
曾经我也十分认同这一提议，原因有二。其一，高中内容确实很多，而且难，如果能有更宽裕的时间，教学效果一定会更好。其二，我不曾教过初中，只是时常听初中老师们说，初中内容少，中考试题太简单，缺乏区分度。
来到南疆支教，我首次任教初中物理，且学生均为少数民族，再次思考那个提议，才意识到实际情况远比想象地复杂，大多数时候，我们只是坐井观天，盲人摸象。
首先，诸如南疆这样的少数民族聚居区，母语并非国家通用语言，换位思考不难想象，刚学习两年国语的孩子所面对学习的难度，就像当年大学时代我坐在使用英语进行物理教学的课堂中一样吧！且不说那些深奥的物理概念和规律我能否理解，单是翻译工作，就耗尽了我的所有力气。现在想来，那短短两周的物理课，虽是煎熬，却也成了人生中不可多得的经历和体验。因此，学生不仅要面对科目本身的难度，还要先过语言关，其面对的困难远大于普通汉语学校。别说两年，只怕三年时间仍然嫌不够呢！
其次，初中内容也并非传说的那么容易。初中内容虽然相对简单，但学生年龄也较小，知识难度与思维发展水平相适应，压缩时间，只会给学生和教师带来更大压力，在高压下苦学，磨灭了学习热情与兴趣，可谓拔苗助长，饮鸩止渴，得不偿失。
第三，初高中各三年的学制运行这么多年，大多数人所认同和接受，为必然是相对合理的。且能在两年内学完三年内容的学生只是少数，跟多的孩子需要更充足的时间，慢慢理解消化，加之有的孩子成熟较晚，缩短学制，短暂的迷失，可能就与整个初中时代失之交臂了。
至少对南疆而言，改学制为初中两年，高中四年是不合理的。很可能没有举措能够放之四海而皆准，教育亦是“我之蜜糖，彼之砒霜”，只能根据实际情况徐徐图之。
