课堂应该是以学生为主体的，针对学生有所困惑有所欠缺的地方开展教学，如此方可唤醒学生的学习内驱力。同时，需要避免过多的环节与繁杂的形式，切实落实少就是多的理念，我觉得可以初步从下几个步骤开展课堂教学
第一，[endif]认知失衡。教师教学并非是零起点的，学生来到教室是带着已有的生活学习经验，教师应该根据学生的实际情况，针对教材要求，设置具有挑战性的问题或情景，引起学生的认知失衡，唤醒学生的学习需求。
第二，[endif]充分讨论。在认知失衡后，让学生经历充分讨论，将自己的困惑与思考充分地表达出来，通过思维的碰撞，引导学生从多个角度观察与思考。
第三，[endif]认知平衡。通过充分的思索与讨论后，教师及时总结引导帮助学生完成认知平衡，及时构建新的图式，完成知识能力的内化。
第四，[endif]运用巩固。让学生在相似类型的情景或题目中运用刚刚构建的图式解决问题，检测学生的掌握情况，促进学生进一步内化相关的知识与技能。
最后，学生的主体性可以进一步突出。为学生搭建的支架，可以引导学生通过充分的讨论提出、完善，不一定要教师完整的提供，教师可以提供未完整的支架，让学生尝试着补充完整，从而提升学生的学习能力。此外，还可以引导学生针对学习内容、学习环节进行多角度多层次提问，课前进行充分预设和准备，力争拉近学生与教材的距离，因生而动，根据学生的需求进一步教学。
