――参加全县说教材比赛有感
文/半夏
2018年7月21日，滑县教育局举行全县中小学说教材比赛，我有幸成为选手之一，参与了这次比赛，并获得小组第一名的成绩。回顾参与这次活动的整个过程，真可谓是一波三折，但在这个过程中，我也收获了很多，不仅收获了对部编本七下语文教材由整体到局部的全方位研读，也感受到了部编本的精彩与魅力，更收获了自己的成长。
7月19日上午，我突然接到三份同样的通知，一份来自中心校宋主任，一份来自我们学校赵校长，一份来自吕校长。当他们在通知上看到有我的名字的时候，第一时间通知我，足见他们对这件事的重视。
说教材比赛，看到这个通知，第一时间我心里是排斥和拒绝的，因为在说教材方面，我真的不擅长，之前参加过两次，结果都不理想，还为此很是郁闷了一阵子。我把说教材当做了自己的短板和硬伤，平时很少碰触，而且21日这天是奶奶一周年祭日，计划好要回去的。纠结了一阵子之后，我决定放弃这次比赛。
20日早上锻炼的时候，孩他爸跟我聊起比赛的事儿，说是轻易放弃比赛，不仅是对自己的不负责任，也辜负领导的信任。参加这次比赛，不仅代表的是个人，还代表一个乡镇。奶奶祭日，不大办，只有自己的亲人参加，他跟儿子回去就可以了，全权代表。
孩他爸的话起了作用，同时我也在思考，说教材既然是我的短板，那么，只有敢于挑战自己的短板，才是成长的开始。
我决定，参加比赛。
仔细阅读通知要求，指定了本次说教材的任务是部编本语文七年级下册，具体是研读整本书？还是自选一个单元？要不要做ppt？通知上说要自行下载附件上三个表格，是什么意思？是要按照三个表格研读教材？
一头雾水，却又不知道找谁请教！后来，在微信群里找到教研室柳峰老师，加好友，咨询相关事项，才确定本次说教材比赛是依据三个表格来进行。
这三个表格，有来头儿。从上学期开始，我县高效课堂创建工作具体落实在研读教材和观课议课两个活动上。怎样研读教材？教研室提供了三个表格，用这三个表格作为抓手，从整本书的研读到单元教材研读再到课时文本研读，从整体到局部，从宏观到微观，引领和指导教师全方位研读教材，多角度解析教材，从而提高教师学科教学水平。
部编本教材，我看过，了解过，但没有教过，不像我教过的苏教版，即使不看教材，也能准确说出每个单元每一课的内容，有时候，因为匆忙，不带课本就去教室上课了。手边没有部编七下教材，只能从网上查找电子课本，按照三个表格中的各项指标来准备，一点一点看，一点一点做记录，理清要点，对应填写表格，做成ppt，再写成文字稿，这一忙就从早上8点多忙到了晚上11点多。
21号早上，我步行去教育局，边锻炼边熟悉我的文字稿。到了之后，在大门口遇到了几个熟人，说起这次比赛，原来大家都不清楚到底该怎么准本。后来，一个帅哥老师说，这次说教材，先说整本书，然后再随机选一个单元和一篇文章，临时准备。恍然大悟，原来如此，那之前的准备，看来，除了整本书的内容可以用，我自己确定的第二单元第一课看来都泡汤了。
入场签到之后，侯主任的一段话，再次给了我们“惊喜”――这次活动，一天的时间。事先准备的所有纸质资料全部上交，手机关机上交，手上只留一本指定教材、一支笔和现场提供的一张空白A4纸。上午自行研读教材，下午比赛。我们每一个选手既是参赛者，又是学习者，回去之后还是学校或者乡镇的教材研读引领者。
材料和手机上交之后，才确定了具体研读内容部编七下第一单元第一课，而我准备的是第二单元第一课。
看来，这次的活动，不单单是一场比赛，还是一次真正的教研活动，也是一次教师之间学习交流的机会。
我的课桌上，一支笔，一张白纸。不过，还好，我的大脑关键时刻没有成为一盆浆糊，之前准备的那些资源，大部分还都在。
借了我后面那位老师的教材，翻看了第一单元和第一课，然后梳理，书写，整改，定稿，八点半到中午十一点半，三个小时的时间，居然如白驹过隙，感觉只是一眨眼儿的功夫。
在教育局吃过午饭，匆匆感到新区实小，一点半准时开始比赛，四个小组同时进行。令人感到新奇的是，我们所有的参赛者都是评委，所有的评委也都是参赛者，目的是让大家互相学习，取长补短。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特，同样的研读内容，我们的十四个选手，呈现出的是十四种个性化解读，角度不同，表达方式不同，各有千秋。我们的部编本，不管是七下，还是二上，都因为老师们的研读变得鲜活，变得精彩，魅力无限。
把教材读厚，再把教材读薄，这是教材研读的必经之路，在研读的过程中，渗透课标理念，从整体到局部，再由局部到整体，对教材对文本能有自己的理解和把握，这样才算是真正理解教材，这样才能正确合理使用教材，让我们的部编本教材的价值和效果最大化。
每一次经历都是成长，只有参与，只有亲身体验，才能学有所获，才能真正成长。在这次活动中，我由一开始的轻易放弃，到后来的全力以赴；我由一开始的一头雾水，到后来的思路清晰；我由一开始的紧张慌乱，到后来的胸有成竹。这个过程，就是生命拔节的过程，就是成长的过程！
研读教材，是教师应该坚持苦练的基本功。
专业成长，是教师应该坚持行走的一条路。
