今天是2018年9月14日，是我们班参与彩虹花晨读的第四节课。我们跟随着老师一同学习了宋代诗人郑思肖的《寒菊/画菊》。经过前几次晨读课的准备和锻炼，现在孩子们已经让我刮目相看。这堂课，我最大的收获就是：透过孩子们的晨读笔记，看到了他们的成长和进步。虽然相较以往的单纯诗配画，仅仅是有了那么“一丢丢”改观，但是，我却看到了――孩子们背后是下了一番功夫滴！
一、课前预习我知道
俗话说“磨刀不误砍柴功！”为了便于学生更好、更高效地学习“彩虹花晨读”课程，我每天会利用班级家长微信群，把第二天晨读课要学的古诗提前布置下去，鼓励学生提前预习，利用工具书和网络查阅相关资料，提前做到心中有数。这样，才会让每一节“彩虹花晨读”不流于形式，不流于过场，让每天清晨短短二十分钟的晨读课收到事半功倍的效果！让每名学生真正学有所得，学有所获！
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图片发自简书App
二、析词语，明诗意，悟诗情！
通过课前线下的预习，孩子们已经扫清了字词障碍，再加上课上的口口相传，声声诵读，他们已经能够遣词析句，明确古诗大意啦，这等于对古诗有了初步的理解。我想：有了这些理解垫基，等于给他们打通了思维的基本通道，对后面体会古诗的思想感情和作者的写作主旨，一定会起到“推波助澜”的作用！
三、我也学学“易中天”
“易中天品三国”，我想是妇儒皆知的吧！可是我们班的孔令欣同学却说：“三国咱可品不好，不过我也学学易中天，品一品咱的《寒菊/画菊》吧。”“好小子，有志气！”我在心里暗暗给他叫好！虽然他的头一次品评显得过于简短，但是却直抒胸臆，大胆地写出了自己对诗文的评价！我觉得不怕嘲讽，不怕非议，敢于迈出第一步的人就是“勇敢的小狮子”！不怕出错，不怕摔跟头，勇敢地尝试，好样的！为你喝彩！用这样两个成语，言简意赅地品评了郑思肖这首《寒菊/画菊》的情感基调，“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”这可不就是“壮烈激昂”、“掷地有声”吗？我仿佛看见，孩子们正走进诗，走进诗人，走进诗人的灵魂深处！
四、体会写作手法，挖掘“弦外之音”
孙慧鑫同学的晨读笔记，确实是可圈可点！小姑娘具有敏锐的洞察力，能够透过诗句表面看本质，竟然体会到了作者托物言志的写作手法。这“言外之意”，这“弦外之音”，可不是谁都能体会得到的哟！出彩！慧鑫！
不得不说，从小慧鑫身上，我看到了孩子们对古诗的理解，正在一点一点的从浅表走向深入！从单纯诵读走向诗句背后！从简单地只知道好到能够抽丝剥茧，体会出作者写作的精“妙”！我欣喜又好奇，简短地采访了她：“你怎么感悟得这么深刻呢？让老师都佩服不已呀！”小慧鑫腼腆地说：“老师，您不是布置我们课下回家预习嘛，我查阅了郑思肖，查阅了他当时所处的时代背景和当时的朝廷政治局势！”太棒啦！给你10086个赞！我想，此处应该有掌声……仰视的目光送给她。同时，我也倍感欣慰。看来，我们课下的预习起作用啦！我们的孩子正一点点地从被动接受到主动探索，学习意识和学习思维正在一点一滴地发生着改变。我想：这种意识和思维的改变，将会给孩子们带来一场彻底的头脑风暴！
五、点评我是用心的！
我今天与前几天的彩虹花批阅不同的是，针对每个孩子对古诗不同的认知和感受，给予了适时、恰当的点评！我的目的很简单，因为“彩虹花”，因为时老师，因为“互十计划”的肯定和认可，才让我倍受鼓舞，决心一定要把“互十美丽乡村网络公益课程”上好。所以，我要以鼓励带动鼓励，以正能量传播正能量，把我的受益毫无保留地带给我的学生们。让孩子们也和我一样，找到被鼓励、被认可的幸福感和自豪感！激励他们继续努力，不断完善和超越自我。当孩子们拿到晨读笔记，惊喜地发现自己的晨读笔记被老师关注，被老师点评，被老师肯定时，竟然欢呼雀跃起来，还争相着看别人的点评。相互讨论着、交流着、切磋着，我注视着他们，就这样满足地任他们的性，就这样争辩着，就这样研讨着，对，就这样，就这样，真好！
六、以小见大，以点带面！培养“大语文”观！
经过我和孩子们线上、线下的不断努力，如今，终于看到了一点喜人的势头！我想：作为一名语文教师，应该通过彩虹花晨读这么一个“点”，把“大语文”观在学生中铺展开来。我有个胆大妄为的想法，想以此为契机，以每天的彩虹花晨读为突破口，进而着力培养学生的大语文观！让他们爱上古诗文，爱上语言文字，爱上阅读，进而爱上我们泱泱中华几千年的传统文化！
互十美丽乡村网络公益课程”我们加入得比较晚，“彩虹花晨读”也只刚刚起步，我们就犹如蹒跚学步的孩子一样，正跌跌撞撞地迈出了第一步。我相信：只要假以时日，勤加练习，我们的脚步一定会越走越稳，大步向前！“小荷才露尖尖角”，大家敬请期待吧！
