一、教学设计
1.研读文本——教什么
学生已经认识了分数意义和分数单位，在此基础上，学习分数的分类。真分数和假分数。从真分数表示部分与整体的关系，扩展到倍数关系。
例2、例3从 四分之四、到四分之五。
引导学生比较和分类，从而明确真分数和假分数的区别与联系。
例2：用分数意义和分数单位加深理解理解四分之四，即体会把单位1平均分成几份代表分数的分母，分子代表取几份（或涂色几份）。
例3：然后涂颜色表示5个四分之一，除了让学生体会几个四分之一就是四分之几，还要引导学生理解“涂5份，1个圆不够用了，要再用一个单位1”。这是难点！
然后分类。
教学活动：说、画、分类。
2.抓核心词——怎么教
怎么激发学生兴趣然后启迪思维。
抓核心词
（1）分数的意义。
（2）单位“1”
（3）分类
3.提“大问题”——怎么学
（1）假分数是怎么产生的？【意义】
（2）什么是假分数？真、假分数有什么区别和联系？【本质】
（3）分子和分母相同的分数属于真分数还是假分数？
二、教学实施
（一）预习准备
还可以涂几份？表示几分之几。
也就是涂几个四分之一，就表示四分之几。
（二）分享碰撞
1.初步感知真分数和假分数
学生讨论、教师重复、追问、引申、总结。
师：我们来看一下，他们争论的焦点是用2个圆涂色时，单位“1”究竟是1个圆还是2个圆，也就是把单位“1”平均分成4份，还是平均分成8份。
师：可见对于分数，确定单位“1”是多么重要，把单位“1”平均分成多少份就是分数中的分母是多少，单位“1”发生变化，分母也随之变化。
师：那么这里题目中说的很清楚，是把一个圆作为单位“1”，除非把2个圆框在一起，那么单位“1”就是2个圆。而这里没有框在一起，就是把一个圆看作单位“1”。
5个四分之一，就是四分之五。
师：四分之五表示什么意思？
师：为什么涂5个四分之一要用2个圆呢？
师：一又四分之一是什么分数，你能给大家介绍一下吗？【重复】
师：你知道的真多呀！还有和刚才这些同学设计的分数不同的吗？
师：通过设计分数，你发现了什么？
生：我发生这道题不论设计成哪个分数，分母都是4.
师：为什么呢？你能说说理由吗？【追问】
师：什么情况下，分子小于分母？什么情况下，分子大于分母？什么情况下，分子等于分母？谁能具体说一说。
师：我太欣赏这位同学了，他会有序地思考，而且这样有序排列后能帮助我们发现更多的知识。我们一会儿再来研究和发现。
2.进一步辨析认识真、假分数
分类
师：同学们太厉害了，通过大家的努力，我们得到了这么多的分数。你能对这些分数进行分类吗？
师：刚才我们还有一个事情没有做完，有序排列这些分数后，你有没有更多的发现呢？
（三）练习巩固
1.分类
2.填分数
3.找位置（数轴）
4.判断（更抽象）
（四）总结
回归三个大问题
【把一个圆作“单位1”，怎么能涂5份】——借一个
重难点要解决。
