时光如白驹过隙，转眼便从指缝间流过，只剩下回忆。
但回忆之所以重要，不仅是因为它的美丽，还因为我们往往能通过回忆，得到一些启示，一些经验和一份感悟。
回首这40天我从积极、憧憬到疲倦、怀疑，再到安心踏实的做好每天的每件小事。这经历了一个漫长的心理建设过程。对于校长这个职位，也从一开始的自信与期待变成了怀疑。但所幸，即使我怀疑自我，也不会影响白天的工作。正因为我怀疑自我，我才更加谨慎，更加懂得珍惜。我珍惜这40天的时光，也珍惜身边的每位同事，珍惜与他们在一起的难忘的时光。
工作40天，不敢说自己有什么突出贡献，但还算尽职尽责，不敢有一丝懈怠。工作中的大多事情都能够考虑到并尽力去做。在生活中也跟着大家学到了很多，从一个不做家务的人，变成了一个会刷碗、拖地的人。这段经历给我的不仅是在知识与能力上的提高，还是一种精神上的磨砺。
招生期间，自认为自己积极主动，态度端正；面对家长，勇于攀谈，表达清晰，语言流畅。但缺点也很明显，不够接地气，不能给人以亲切感，而亲切感，往往影响别人对你的信任度。
招生前几天还算顺利，到了中后期愈发艰难。我们招生较晚，附近的补习班又比较多，而且大多还是学校老师开办的，因此，我们的竞争力就显得比较微弱了。我好几次下乡宣传时，每问一户人家，他们都说报过了，次数多了，心哇凉哇凉的，都不相信自己还能招到人了，开始怀疑自己。同事们也很消极，都开始怀疑。
尤其是在7月5日那天，有两个女生发高烧，一个男生食物中毒，再加上招生遇到的挫折，一种消极的气息笼罩着大家。我内心也十分没底气，又想到去年的招生人数，内心压力更是大。偏偏又无人诉说，还要给同事们打气，安抚他们。
幸好，还有公开课这种事情。公开课我们准备了两个教室，四堂课，而我们十个人要在两个教室里来回轮换，进行教师风采展示、授课和纪律维持，还要应付报名的家长和他们的各种问题。但幸好，来的人比较多，而大多数家长也都选择了相信我们，积极报名。在公开课后的两天，报名情况明显好转，老师们也都重拾了斗志。那天大家都很累，但也很开心。
我教的是初三语文。但其实我更愿意教小学生。之所以教这门课是因为没有人愿意教。在授课期间，自认为备课认真，教学方法灵活，但很严肃。
我上课时不喜欢自己一个人讲，大多时候是抛问题，让同学们在课文中找答案，在答案中总结。但学生似乎不太适应自己去思考语文问题。显而易见的问题他们都无法回答上来。我问他们问题时比他们还着急，累的流汗。
学生说我很严厉，说我布置的作业他们从来没见过，没写过。但我并不是为了彰显个性才布置一些稀奇古怪的作业，只是把以前我们老师的教学方法带到了这里。
语文和数学一样，一样需要动脑思考，一味等待老师的灌输是没有用的。因此，课堂上我常常让他们自己去思考，去总结，自己最后再给出正确答案。
我希望我教给他们的不仅是语文知识，还有一种思考习惯，一种学习方式。至于严厉，我并不这么认为。我是比较严肃，因为面对初三这种大学生不能太温柔，否则难以产生威慑力；又因为他们学习语文时实在懒散，并不重视，我才不得不时刻督促。然而，师傅领进门，学习靠个人，学习是自己的事，只靠老师的监督是不够的，方法教给学生了，剩下的就靠学生自己了。
对待小学生，我则很温柔，很有耐心。例如，面对孩子故意的刁难,说不会写作业,我偏偏不生气,耐心的教他怎么写。而他也如我所愿,老实的写作业。又或者一直鼓励主动举手的学生，以此来激励那些想举手又不敢举手的学生，让他们主动举起双手，主动站起来回答问题，主动跨出第一步，提高学习的积极主动性。
在这40天，每天都有大大小小的事情发生。然而，让我印象最深刻的只有那么几件。
之前有个学生非说有个老师骂他滚,一直闹着不要上学了,态度很强硬,怼了很多老师。
我对他说,且不说老师到底骂没骂你,老师都已经道歉了,你为什么不能原谅老师?你做错了事,老师有没有原谅你?老师都能选择原谅你，你为什么不能选择宽容老师？你也不用担心以后老师会针对你,老师会接纳每一个孩子，公平的对待每一个孩子。人都有犯错的时候，老师不会揪着你的错误不放，也不会把你的错误放在心上。但你自己要把错误放在心上，这样以后才能改正。你在老师眼里还是和其他学生一样，表现好了会表扬，表现不好会批评。
我劝了整整一个下午, 劝的口干舌燥，终于劝好了。这件事我也没放在心上,就过去了。
后来有一天,他给我写信,说这是第一次给老师写信,谢谢我让他学会了宽容与原谅。当时他很横,我都不知道怎么劝服他的。可没想到,我说的话他都听进去了。这着实令我意外。教育是个慢慢渗透的过程,你不能指望一次两次谈话就使人改变,需要慢慢引导。因此,什么时候都不能放弃学生。
在某一天，三年级有两个小孩为了争一支笔吵了起来，脾气很冲，哭的很凶，谁都不服气谁。
我平时很凶，但我那天没有吵他们。我把他们领到了办公室，搬了两个凳子给他们坐，让他们哭够了，心情平复了再说明事情经过。
原来，一个学生丢了一支笔，而另一个正好有一支一样的，二人便因此吵了起来。我对A说，很多笔都长的一样，你怎么证明是他拿的？你丢了笔首先应该找一找，问问哪个同学看到了。你就这么判断是他拿的，万一冤枉他了呢？你是不是做错了？他答是。那你向他道歉。于是道歉。我又对B说，A的笔丢了很着急，你作为同学是不是应该体谅他的心情？是不是应该帮忙找？他很着急，你还和他吵，是不是错了？答是。于是道歉。你以为事情就完了？其实还没有。我又问B怎么证明笔就是他的？B前后回答不一，最后说他也不知道，反正是从家里拿的。我无法判断，不能贸然冤枉他，却也不得不保持怀疑态度。于是让A先回教室，对B说，做人要诚实；知错能改才是好孩子；这支笔给你，如果是你的，你就让A到我办公室，我给他一支笔；如果不是你的，你就把这支笔给A，说是作为同学给他的，老师也不会跟他说。可能你觉得难为情，因此你也不用跟我说笔到底是不是你的。他点头。
笔到底是谁的，我也不知道。
其实这个问题，当初教师培训时老师问过类似的。当时的我没有答案，但现在却不知不觉做了出来。当时老师说给学生买一个是不对的。但我却想不到更好的解决方法了。没有结果，却总要给学生一个交代。毕竟，不能让学生认为老师不公平。
除此之外，还有一件事令我印象深刻，那就是我们的校园才艺大赛。这次才艺大赛秉持着广泛参与、锻炼学生的宗旨，分为班级团体赛和个人才艺比赛。主持人也是从学生中选出来的。为了这次比赛大家都付出了很多心思。天公作美，原本说要下雨的也没有下，反而十分凉爽，活动效果也很好。很多学生在日记里表达了他们的期待与开心。最重要的是，通过大家的一同努力，大大增强了同学与同学之间、老师与学生之间的情谊，让大家变得更加亲密，关系更加和谐。
这次经历也让我深刻的认识到了自己的不足——执行力差，过于仁慈，不够坚定。第一次管理一个学校，难免有考虑不到的地方，例如，学生推凳子，损坏地板。考虑不到的地方尚且可以原谅，考虑到的地方不能够完美执行却难以说的通。
私以为，自己虽然在生活中比较随意，但在工作中还是考虑的比较多的。但考虑到了，不代表就做到了。很多事情，每次开会都要强调，却还是不能够完全执行。在觉得队员执行力差，生队员的气的同时，也怀疑自己，是不是自己监督不够？是不是自己执行力差？是不是自己太仁慈？
没错，我确实过于“仁慈”。
拿打扫卫生来说，老师每天都应打扫卫生，然而老师们一说，太累了，太热了，明天一起打扫吧，我就不忍心再催他们打扫卫生了。工作确实很辛苦，我也能体谅老师们，但这样确实不应该。每个人都很辛苦，但该做的工作还是要认真做——我经常这么给老师说。但有些事，不是你说了，别人就会做到。当然，我也不全是因为“仁慈”。我深刻的明白，在大家心里不愿意的情况下逼大家做，是不会有好结果的，还会让大家对我产生抵触心理，以后的工作更难开展。但无论如何，作为一个组织者，首先应该态度坚定。毕竟，对于有些人，你只要触犯了他的个人利益，无论做什么都不对——我并不是说我们队员。因此，与其被动的考虑个别人的感受，不去主动的带动整个团队。
一个好的开头会事半功倍。规矩是要一开始就立起来的，同时需要严格执行。拿写票据来说，一开始没有大家没有重视，后来即使反复强调大家也很难重视起来，而大家的不重视导致票据的混乱，算账的艰难。因此，一个好的开头十分重要。
先做榜样，后做管理。可说来惭愧，我并不是一个好的榜样。之前觉得自己还算独立，可来到之后，才发现自己基本上“生活不能自理”。尤其是在和其他女生相对比之下，发现自己活得太粗糙。之前觉得生活与工作并不冲突，只要工作好，生活而无所谓，但现在才深刻的明白，生活也是一个人的一部分，也能体现一个人的精神面貌，影响别人对你的看法。试想，一个不会生活的人，别人又怎么会相信你能把工作做好呢？要想让别人真正的敬佩你，不仅要在工作上优秀，在生活中也要是大家的榜样、是大家的依靠。这样大家才能全身心的信赖你、服从你。
除了我的工作没做到位之外，团队成员中也存在一些问题。团队成员大都是大一的学生，缺乏社会经验，总把事情想的太简单、太美好，往往认识不到事情的严重性，且缺乏责任心，需要时刻不停的督促。对此，我也是挺委屈的，有些事天天开会强调，可大家还是做不到。他们可以跟我说他们跟学生强调过，但学生不听，不怪他们，但我却没法跟领导说:我强调过，是老师做不到，不怪我。我之前并不是一个善于合作的人，但通过此次经历，其深刻的认识到了团结的重要性，一个团队，只有每个人都积极配合，并为之付出努力，这个团队才能走下去。因此，要时刻关注团队成员之间的关系，要私下是朋友、是哥们，工作上也职责明确，互相配合、互相监督。正所谓，一个人可以走得很快，一群人可以走的很远。
我不觉得自己表现的好，甚至觉得别人会比我做的更好，但也觉得工作不容易，生活不简单。因此，我十分期待与别人的交流学习，让我学到更多经验，也能更好的定位自己。
