知道“深度学习”这个词语，是在两年前，原来只知道不思考，死记硬背，学的浅显，可不知道有“深度学习”这个概念。今天听了新乡市新区小学的李国胜老师的讲座，对这个概念有个全面的了解。
提出这个概念源于新课程改革，新教材要做到“立德树人”，核心是培养“全面发展的人”，所以就得从治学、修身、济世三个方面培养有文化基础、能自主发展、愿参与社会的人。人区别于动物的唯一标志是会思考，能创造并使用工具。最早这个词出现在1976年瑞典的教授写的文章《学习的本质区别：结果和过程》，说浅层次学习学生的注意力在文本本身是复制性学习，就是死记硬背。深层次学习则是在学习时就是将学生引向学习材料的写作意图即理解作者要说什么。李老师还举了《江雪》的两个教学片段来阐述什么是深度学习，有理论有实践，通俗易懂。
后来上海师范大学的何玲和黎加厚教授也提出了这个词。李教授还讲了黄金思维图（什么样，怎么样，为什么？）和最近发展区等概念，脑洞大开，涨知识了。困惑多年的一些片段终于成块了，心里清亮多了。我很认同福建师范大学教育学院的余文森教授的“读思达”教学法，先阅读进行认知输入达到读清楚，再思考进行认知加工才能想透彻，最后表达，认知输出讲明白，达到做正确✔。完全契合语文统编教材中“阅读与表达”并重的目的。
李老师还就语文的深度学习进行了六个方面的探索，这些都在课堂上或多或少实践着，可是平时并没有串成串儿，显得凌乱，今天整合到一起了，希望以后的教学更有效甚至高效。
