段玲慧
“同学们，下课！”
“下课了吗？没有吧？”
“不要，我不想下课！”
“我也不想，老师，你再给我们上一节课嘛！”
这是宋运来老师的童漫作文课。
写作难！有多难？老师怕教，孩子怕学，一提作文就想逃。这是作文教学中普遍存在的问题，可是为什么宋老师的童漫作文课却让学生们不想下课呢？
孔子曰: 学而不思则罔，思而不学则殆。程颐曰: 为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得之。为学如此，为教亦如此。一个善教者，必是一个善思者，如果教者只是一味地教，至多可成为一位教书匠，而一位善教又善思者，才会成为一位教师，一位教学艺术家。
我们的宋导师就是这样一位教学艺术家。他说：写作为什么这么难？这是因为老师给学生设的门槛太高！
请看宋导师三年级的作文课《少吃和多吃》。
一、抄写故事，学会正确书写标点
新课标对三、四年级习作有明确的要求：根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。但我们平时都把这一点给忽略了，一味追求文采，结构、布局等看起来高大上的东西，反而把基础丢在一边，以至于学生到了高年级甚至初中都不能正确地书写标点符号。宋老师的这节课就做得非常扎实。让学生们先观察冒号、双引号在格里的位置，然后记住，最后让学生把范文抄一次。抄而不写，把难度降低了，孩子们就能把关注点放在标点符号的书写以及格式上。课堂上，这个问题就落实解决了。
二、仿写故事，降低写作门槛
“模仿”其实是我国传统语文教学的一个重要手段。朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作文，盖学之既久，自然纯熟。”三年级的学生习作刚刚起步，不会写，并非是没有感受到，而是不会用书写的方式来表达。因此，宋老师先让学生仿写，把门槛降低。只要写对，宋老师就大力表扬。个别同学写错了，宋老师就说是自己的原因，是因为自己讲得不够清楚，变着法儿地让学生树立写作的信心，享受成功。只有这样，学生们才会更积极地写，感受写作的快乐。
三、巧用图片，活学活用再创造
只是停留在仿写，当然是不够的。如果善于用图片和文字让学生写作文，学生就感觉不到困难。在仿写后，宋老师又用了三幅图：一幅是小弟弟吃棒棒糖，一幅是玩手机，还有一幅只有六个字——我再讲三分钟。借助这些图让学生用“____是____的最爱。”为开头写一段话。因为都是生活中经常见到的，学生写起来感兴趣，这个契机就是写作的突破点。
总之，作文教学要降低门槛，减小坡度，化难为易，让所有学生看到希望，让他们知道原来写作文就是这么简单。只有激发他们的写作兴趣，才能保证每个学生都能够顺利进门，才能保证每个学生都能写好作文。
