现在是2019.11.23，晚上9.21，记录今天。
今天去办公室干活，没有工作日的心情烦躁，反而一路轻松开心，走在路上看到掉落的鸡爪槭，还开心地停下来拍拍拍，到了学校也是不着急进办公室干活，在学校里对着一堆树叶拍拍拍。（有些羡慕朋友们周末去徒步，可以看到层林尽染，各种颜色的树呀
早上特意做了个清单，4件事分别是，做刘校ppt，朱老师论文部分添加，做实验的视频，作业设计论坛的稿件。
依次完成了前三个内容，第四个作业设计，一个重要文件没找到，只能等到周一去问问领导们了！
于是转战看一位很厉害的探究老师吴老师的一节示范课，看的过程中，我发现了很出彩的地方，就是她和学生的互动中，引出了用实验的方式控制变量，可以去验证自己的猜想。这段互动我觉得是本课最亮眼的地方。
但我也有所怀疑，本节课教师要达成的教学重难点，是不是真的是学生的重难点。如本课最重要的是“控制变量”的概念，教师花了一些时间去反复强调“有且只有一个变量”，但是学生在课前的学习中已经有所了解，并在开头的展示环节多次提到“对照实验”这个词，因此“控制变量”是否是本节课的新授的重难点，还是作为概念加强的一个点，我抱以怀疑。
再者，这节课的侧重点是什么，感觉一节课下来，很热闹，讨论也很激烈，但是听课的我，依旧啥也不知道，这也算是一个比较失败的事情吧…
但是从这节课里，我反思我的课，我的课程里，哪些知识是学生已经在课前有所了解，有所知道，有所好奇的，这是我目前不知道的，所以我想周一去做一个课前的前测，看看学生对光敏传感器的认识到了什么程度。
另外，从这节课，我又开始反推我的课，重点难点在哪里，要突破学生的什么薄弱点，我意识到，我的重点其实是设计这个测试实验，难点是对测试的数据进行分析。所以我又要精细一点我的流程，花时间在重难点上。
导入（3分钟）
所以我应该在活动一（用时至少15分钟）中，和学生一起制定实验的内容，在活动后，花时间做分析，尤其是，在分析时，给到学生独立思考的时间（1分钟），和旁边同学说一说的时间（1分钟），全班交流，并让同学听同学说什么的过程（10秒以上的停留时间）。在五组数据分析中，给到小组时间去分析和讨论（2分钟时间），再全班交流。
活动二，1分钟制定计划，5分钟测试，实验，拍摄展示。
全班展示，请1到2组展示（5分钟）。
总结（2分钟）
自评互评（3分钟）
35分钟有点紧张…第一次上 35分钟的公开课，想哭
