今天，我阅读了魏书生的老师的《教学工作漫谈》中“课堂激发学生兴趣十法”这章，感触很深。同样是课堂，有的老师视为畏途，有的老师则视为乐园，同样一篇文章，有的老师讲得学生学的兴趣盎然、眉飞色舞，而有的老师讲得学生学的肃然无味，上课简直成了受罪。
这是为什么呢？课堂效果不同，原因是有多方面的。魏书生老师则是从以下这些方法激发学生的兴趣：1,组织教学。2,设计导语3,设计板书。4,注意教态5,说话声音变化。6,引导学生进入情境之中。7,请学生猜测教学。8适当用一些班级用语。10,请学生说、读、写。
魏老师总结的这些教学方法让我的语文课堂受益匪浅。比如有一次，记得那是去年的冬天，我我们全家周末到辉县凤凰山游玩的时候，山上满山遍野开满了美丽的山菊花，我采摘了好多好多的山花。周一到学校时我把这些菊花带到了我们的教室，把它们插在了孩子们喝过的饮料瓶里面，然后把这些花摆放在了教室的前面和后面，以及窗台上。当天我们该学习《明天要远足》这一课了，于是我问孩子有没有发现今天的教室和往常有什么不一样？有的孩子说今天的教室里多出来许多许多的花，还有的说今天的教室很美很美！然后我对孩子们说：这是老师在山上采摘回来的山菊花。话锋一转，我问：孩子们，你们有过长时间的步行锻炼吗？你们知道什么是远足吗？孩子们一脸迷茫的样子，然后我讲述了自己爬山时的经历，还告诉他们远足就是长时间的步行行走。“你渴望远足？出发前你的心情又是怎样的哪？”这样的教学方法既温馨了教室，又生动了课堂。我觉得，做生活有心人，随时都可以将生活场景引向课堂，引领教学。
在魏书生老师所写的第七点“引导学生进入情景之中”，这点我更是深有体会。讲课时从不精雕细刻，从不逐级逐段地分析，讲到文章的妙处，不仅让学生把文字变成画面，而且力求将学生导入情境之中。魏老师的教学法在我的课堂上更是分外受用。在去年送走的那届毕业生，六年来我们无数次将语文教材搬上讲台、舞台，排练了很多个课本剧、情景剧，屡次在县里获奖，《小英雄雨来》、《永远的丰碑》、《少年英雄王二小》早已成为我校综合评估和迎验时的保留节目。一行行文字在我们的仔细品味、认真理解、精彩演绎之下，变成一幅幅生动的画面，一个个真实的场景。今年我所新带的这帮一年级的孩子们，更是从小就培养他们的口语表达能力，我们的班本课程《激情飞扬，遇见最美的课堂》，已经在一年的班级实践活动中初见成效。孩子们在这种身临其境的想象理解，感知，演绎中品味到了语文的乐趣和母语的内涵。
正如李镇西老师所说：课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，入了门，师生双方都有无穷的乐趣，能极大地提高教学效率。是的，我只是在入口处，悟了点滴激发学生兴趣之法，更有效的方法还在前面等着我。
