听了刘嘉硕老师«打造让学生着迷的数学课堂»一课后，颇有感触和收获。
每接手一个班，经过一段时间接触后，总能发现数个与众不同的学生。过去他们叫差生，后来为了尊重学生的差异性，不能给差生贴标签，叫他们边缘生、后进生、弱等生、学困生。其实这都是"换汤不换药"一样的意思，当老师的都知道，不过我更愿意叫他们学困生一一一学习有困难的学生。他们永远是我心中的痛。
我和他们相处的时间远超他们和父母相处，也远超我和我的孩子相处。我们不是母子(女)，但我觉得更像母子（女）。在学校除了教他们学习知识，我还要培养他们养成良好的学习习惯、卫生习惯及为人处世的习惯等等。在学校除了当数学老师，我还得兼职班主任、社团辅导老师、法官、医生等，当然最主要的还是数学老师和班主任，其他只是偶尔客串一下。
说到数学老师，就得说道说道孩子们的学习成绩，学习成绩好的，我们叫他优等生，学习成绩不上不下的、居于中间的，我们叫他中等生，学习有困难的，成绩不及格的，我们叫他学困生。优等生不一定永远是优等生，中等生经过努力也可以成为优等生，然而学习有困难的学生，至少我接触的孩子，永远都是学困生。我不想放弃每一个入班的孩子，起初我抱着一视同仁，要公平、公正，然而时间久了，我真的没有精力没有时间去辅导那些学困生，只能看着两极分化越来越严重我却无能为力。有时这种分化不太明显时，我的心理还稍微有点成就感，就如2015年我去实验三小支教，全班42名学生，除了个别学生有点偷懒不想写作业，他们学习成绩之间没有明显的区别，我心里特别欣慰。回来后，我接手一个班，班里孩子并不多，然而有3个比较特殊的学生，他们要么是单亲家庭要么是留守儿童。无论是从学习习惯还是从生活习惯上来看他们都不如其他学生。起初我对他们也是耐心教育、辅导。然而每每经过两天的休息，甚至假期，来到学校，我发现他们又回到了起点，作业不做，或做了错题一大片;写字潦草，简直让人辨不清。学校的教学任务不是很重，但各种检查、各种会议、各种琐事占据了太多的时间，我真的真的没有精力没有时间去管理他们、去辅导他们。眼看着他们离同龄人越来越远，我真想抓住他们拉他们一把，然而他们不努力，我有能拿他们做啥？心中丝丝的痛涌上心头，拔之不去。对不起了，孩子。
后来升入二年级，总是能从老师的口中听到他们这不行那不行......
今年我带他们辅课。上课以后我发现他们坐在教室的后面，他们并没有认真听讲，而是我行我素，根本不理老师讲的是什么。老师已经放弃了他们，他们成了角落里的学困生，他们自己也放弃了自己，不写一个字。再次看到曾经的他们，心中的痛更痛了。我看他们时，他们总会低下头或者根本不管我依旧是一个样。孩子，你可曾感受到我心中的痛了吗？我知道五个手指有长有短，不能要求你们一模一样，然而你们在你该付出的时候你不付出，将来你收获什么呢？咱学习不好，别的好也行呀，比如画画、唱歌、做手工等，咱总不能啥都不行吧，可他们根本不学......
面对学困生，我觉得我很无能，我没有教会他们学习，我担心他们未来的生存。他们永远是我心中的痛，挥之不去。每每想起他们，我觉得很愧疚，如果有时间我多想辅导他们，我不要求他们进步一大截，但今天总比昨天的自己有进步都行。
