作为一名蒙氏教育工作者，我一直坚信：教育绝不仅仅是说教。
就如我的意大利老师所说：“即使我从事儿童教育工作近40年，针对每一个家长提出的关于孩子的问题，其实我并不想去解答很多，不是我不懂，只是我知道其实每个家庭都存在一个微妙的平衡，有时我们刻意去插手，反倒会破坏这种平衡，使情况更恶化。所以对于家长的提问，我总是会说，‘如果是我，我会这样做’”。所说的也仅仅只是建议,尽量不给父母更大的压力。
很多时候我们渴望改变孩子，希望他们按照我们的想法和方式去成长，但其实更多的时候需要改变的是我们自己，改变我们对待孩子的方式，改变我们对孩子的认知。
关于尊重
首先我们得学会尊重我们的孩子，把他们当做一个独立的人格和生命体。
成人总是做一些事情，一再的向孩子强调：这个事情你做不来，你做起来太慢了。我们经常在这些没有必要的事情上浪费精力，同时还无意识的推迟了孩子的自主，让他们始终都依赖于我们成年人，我们始终将他们视为附属于我们，不如我们的存在个体。
比如给孩子喂饭，很多家长会自我辩护到：对，我得给他喂饭，要不他得吃几个小时，我还有工作要做，不可能等他吃几个小时。
但我们可以想象一下，如果孩子可以自己吃饭，并且觉得自己可以做好这件事情，这对他们而言是多么高兴的事情。就算是吃东西这一个令人愉悦的事情，也有可能因为成年人施加的压力，让孩子觉得很紧张。
我们应该给孩子足够的时间让他们学习，如果每一个家庭因为家长们要工作，没办法做到这一点，那么至少我们学校要做到这一点，至少我们老师要尊重孩子这样需求。
对于蒙氏老师而言，没有什么比这个更重要：给予孩子足够的时间并且不给他们施加压力，所以我们每一个人都应该意识到，当我们成年人试图替代孩子做某些事情的时候，我们会延缓或推迟他们获得自主自立的机会。当孩子们一步一步在这种小事上做到自理，自主，也能解放父母，何乐而不为？
关于信任
玛丽亚·蒙特梭利曾说过我们需要相信孩子，她曾在一本书里写道：在一个权威的蒙特梭利学校中，我们需要绝对的相信孩子自发的兴趣以及他自然的内心冲动，孩子有想要活动，想要认识周围的环境的欲望和冲动。
孩子想要在环境中活动，他们无法安静的一直坐着几个小时，他们能够集中自己的注意力，也能够跟自己的同伴和老师建立关系。教育是会被师生之间的关系所影响的，如果老师们无法跟孩子建立良好的关系，那就会出现老师在讲而孩子没听，这样师生之间的关系问题就变成了一个纪律问题，一旦这样就很难挽回。
如果孩子信任这个老师，他就会觉得有信任感，也觉得自己是被尊重，被聆听的，也不会不听话，做一些愚蠢的，调皮捣蛋的事情，因为他知道这些事情会影响我跟他之间的关系。如果师生之间有爱，尊重，倾听，孩子就能感受到这些。并不是我们用话语向他不停地解释这些，而是他们通过我们的行为中可以感觉到。
我们的言行一致这一点是非常重要的。我们不能跟孩子说：好的，你坐下，我听你说，但是却四处张望，甚至玩手机。没有人会去做一些愚蠢的事情来毁掉一段让他满足的良好的关系，孩子也一样。
而且我们也知道：如果我们不能跟孩子建立良好的关系，那么我们教授的知识也不能很好的传递给孩子，如果孩子拒绝了我这个人或者我这个老师，那么他也会拒绝我给他的建议和知识。
关于帮助
帮助我让我自己做 Help me do it by myself
成人应该帮助孩子让他自己做所有他能做的事情，也就是说教他们穿衣服，而不是替他们穿；教他们洗澡，而不是替他们洗；教他们自己吃饭并且用正确的方式吃饭，而不是单纯的喂给他们。
一旦我们让孩子有一条自我发展的自由的道路，孩子们将会时刻给予我们惊喜，而且也会展现出不断完善自己的动作的潜力。
所以我希望我们所有家长稍稍放慢节奏，我们只需在孩子需要帮助的时候施以援手，只要在孩子向我们寻求帮助的时候，我们要让他们有安全感，并且相信我们随时都在，这样的安全感能够促进和激励孩子进一步的探索。
尽管我们内心深处有着想要把事情做好的想法，而且我们经常都难以抑制住自己想要介入去帮助孩子的冲动，我们应该遵循等待的原则，因为在很多时候尊重也意味着等待。
比如有时，我问孩子：昨天下午做了什么？我提出这个问题不到一秒，这个孩子的家长就会跳出来说到：他昨天下午踢球了。或者是更小的孩子，我靠近他，问他叫什么名字，他的家长就会马上答道：某某。
其实我很想说：我们成人难道就不能等待那么几秒钟吗？多给孩子一点时间让他们自己回答。就是因为我们承包的太多了，不管是衣食住行，还是沟通交流，所以我们的孩子慢慢的由主动者退居到了被动者的角色，然后再接受家长的质疑：我的孩子怎么变成了这样？这个又能怪谁？
关于工作
在蒙氏学校里，我们将孩子在环境中的探索都称之为工作，因为这些探索对于孩子的成长是举足轻重的，孩子通过对周围的事物的了解来慢慢的构建自己。
成人工作的一大特点是每一个成人都想用最少的努力换取最大的收获，但儿童并不遵循成年人的规则。
比如当你对孩子说：不，你如果这样做会更简单些。他们经常会一脸惊讶的看着我们，因为他们无法理解。在他们的脸上我们甚至可以看到他们好像在说：你在说什么，我好像完全没有听清楚。
儿童在环境中进行的工作是大量的，而且他也不会吝惜自己的能量和精力。与之相反的是我们成人担心的正是能不能达成那个外在的目标，为了这一点甚至不惜毁掉健康的身体和出卖良善的灵魂。
我们也许从来不会问：这个事情对我自己最终将会有好处吗？当然我们所做的是有用的，但是是真正的对自己有用吗？这个或许只有我们自己知道吧！
作为一名蒙氏教师，我只希望我所学到的和感受到的能真正的很好的传达给我的孩子和学生，我没法预测你们以后是否一定会比别人优秀，但我希望我能参与和见证你们的一次次成长，这也大概是我所能够唯一给予的吧！
