在数学教学中，“读”是学生与课本之间的一种交流方式，是学生对文本问题的加工和理解的过程。在低年级，培养良好读题习惯，教给正确的读题方法，对学生今后的数学学习有着举足轻重的作用。
一年级孩子的识字量有限，对文字较多的长题有畏难情绪，孩子年龄小，缺少实践经验，读不懂题目的内涵，理不清题里的数量关系，都是常见的现象。 比如:“把下面各数按从小到大的顺序排列”、“把下面算式按得数大小的顺序排列”这样的题，孩子们会出现各种你想不到的问题。原因就是:没能读懂题目要求，因此，教师的引导就显得尤其重要。
一年级孩子的读题教学，要注意读题方式多样化，不要怕浪费时间，一定让要让学生读通、读透。
1.重视读——端正态度。 可以把数学题目中出现的常用词列出来，让学生读一读，练一练。
2.重点读——提取信息。 可以采用指读、圈读，画读等多种方法。 指读法。学生用手指头或笔尖点着字，一字一字地读，做的不多，字不漏字。 圈读法。边读边圈，关键词语，比如“最大”、“至少”、“不能”、“打✓”等。 画读法。边读边把题目中的已知信息和问题用图画出来，比如:排队问题。
3.转化读——表征问题。 举例:一根绳子长10米，第一次用去2米，第二次用去1米，这根绳子短了几米？ 不少孩子会用10-2-1=7，得到7米，因为他们在读题时没有准确理解题目中所要求的问题，只关注了数字和计算过程。 引导: ①指出错误的思路，重新审题。问:题目中求的是什么？绳子为什么会懂？短了几米和我们得到的7米有什么不同？ 通过重新思考，让学生理解“短了几米”，实际上就是“用掉了几米”。 ②通过具体示例，帮助学生理解。如:拿绳子模拟剪一剪。
在一年级数学教学中，读题不是全部，却是关键环节，教师要遵循学生的认知发展规律，由易到难，有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导，让学生“读”具慧眼, “题”意自现，逐渐养成认真读题的习惯，为孩子们的持续发展打好基础。
