距离我上次博客更新提笔写已将近四年之久，内心总有两个声音不断在挣扎中——是继续在浑浑噩噩中度过这岁月还是重新提笔开始自己的教育写作，对于坚持四五年的博客写作似乎已提不起兴趣了，是缺少了那个群体认同的氛围还是因为博客已经过时淡出公众视野？但是最近重新开始教育写作的心声似乎慢慢清晰而坚定了——对，我要重新寻找一个写作平台继续我的教育写作耕耘。看到一线名师张祖庆老师在谈教师写作一文中提到他的教育写作就是从“论坛”到“博客”再到“微信公众号”的，看到我和这一线名师似乎有点类似的写作经历而窃喜不已，由此便下定决心重拾教育写作。
张祖庆老师在文中提到“教师写作是为了更好地说”，确实，重新点燃我写作欲望还得益于班上一个脾气怪异的后进生，在他身上我遇到的种种挫折似乎点燃了我更好地去转化他的兴趣，这也许是一场“持久战”，但同时也是一场让我兴趣浓浓的“战争”，愿文字的流逝能记录下这点滴。
这个孩子一年级语文就是我教的，在印象中这孩子的学习天资不高，上课注意力异常分散，一节课35分钟貌似只有五六分钟能听老师的讲课，他的思绪一不留神就在九霄云外，这也成为任课老师们对其无奈的点评，可想而知他的成绩很不理想。读二年级还是我教语文，不同的是我还担任了这位孩子班里的班主任，有了更多时间和孩子们接触。进入二年级，这位男生懂事不少，上课时偶尔也能正确领会我提出的开放性问题，这让我心中为之窃喜不已，在班中也多次表扬。但好景不长，从这星期开始，在他身上我看到了可怕的苗头——厌学，叛逆。这两样在一个二年级学生身上显现是非常少见的，也是我从教十几年第一次遇到的一大难题。下面我将与其进行一场“持久仗”——一场师生之间智慧与耐心的较量。很多时候我提醒自己不要被他的厌学叛逆表象冲昏头，而是要静下心来好好寻求方法去研究转化……
