读经典已经成为社会的一种潮流，其实那并不是时尚，而是国人对自身文化素养的一种需求。课程标准也很重视阅读积累，规定基础教育阶段学生课外阅读总量不少于400万字，高中教育阶段不少于１５０万字。学生阅读面扩大了，阅读量增加了，那么教师呢？教师更应该走在经典阅读的路上，引领学生前行。
教师阅读经典，是适应新时代教学要求的需要。君不见，五岁的娃娃便能背诵经典诗词上百首，上学以后随着阅读量的增加，会更多，如果某一节课，学生冷不防地说出两句让你对对，如果你瞠目结舌，或者红着脸说：“对不起，孩子，我真的不知道。”那就叫把脸丢大了。学生可以原谅你的一次不知道，却无法原谅你的无数个不知道，为了叫所谓的面子，教师也必须强迫自己去读。有了一桶水，你才能教给孩子一碗水啊！更何况，课标要求掌握的经典诗词数量已经不小了，如果不读，恐怕难以应付现在的教材。
教师阅读经典，是提升自身修养的需要。“腹有诗书气自华”，新时代的教师，应该有教师特有的气质。这气质不是靠外表的光鲜，而是靠内在的涵养。这涵养从哪里来？从书本里来，尤其是经典名篇里来。如果说阅读名著可以让人变得华贵，那么阅读经典则可以让人变得睿智而高雅，变得底蕴十足。无论是《论语》还是《道德经》，无论是唐诗还是宋词，都是经历了几千年风霜雨雪沉淀而成的精华，是我们中华民族的瑰宝，我们能与之同行，怎能不沾上精粹之光呢？有了这样的灵与光，我们教师的气质还用刻意去修饰吗？
教师阅读经典，是传承民族文化的需要。北京奥运开幕式的华章，想必大家还记忆犹新吧？开幕式最大的亮点是什么？是我们的民族文化！穿越时空的隧道，我们经历了一次中华千年文化之旅，让我们感受了民族文化的博大精深与超强震撼。作为中国人，我们都为有这样的历史而骄傲，有这样的文化而自豪。但这一切都需要我们传承下去，这个传承者理所应当就是教师。教师有了经典阅读的意识，学生才可能接过这个接力棒；教师有了阅读经典的经历，学生才会受到潜移默化的熏陶，教师走在了经典阅读的路上，学生才会尾随其后，做传承经典的使者。
经典之路上长满了绿叶，也开满了鲜花，让我们一路欢歌，吹着口哨，摘取文化之颠的那一顶桂冠！
