今天听了吴桐老师，整本书《夏洛的网》阅读交流研讨课，有些收获……
用自己的话概括这本书讲了什么？
从人物表中，你发现了什么？引出故事的主要人物。
借助插图，梳理故事脉络
引导学生说说，图片背后的故事
整本书阅读教学，第一次尝试，成功之处：
1.引导学生利用插图来理清故事的内容，从故事情节中，体会人物的特点。总的教学思路比较清晰。
2.课堂上，带领学生走进故事，从插图背后的故事入手，引导学生体会主要人物的特点。
3.能联系实际，引导学生思考你更像文中的哪个主角？从中升华主题，要像夏洛一样善良、聪明，帮助学生树立正确的价值观。这也是读书的意义所在，让学生除了丰富自己的知识量，还要懂得自己存在的价值和意义。
出现的问题：
1.课前老师准备不够充分，课堂上不能放手，让学生自己交流读后的感受。这节课以提问为主，学生的交流不够深入，课堂气氛比较沉闷。
2.教学思路比较清晰，但是教学设计不够完善。老师一边交流插图内容，一边介绍故事情节，从中体会人物的特点。不如区分开，形成一条线，学生交流起来会轻松些。
3.在出示插图的时候，应先让学生根据插图来理清故事的内容，再从精彩的内容中找出印象深刻的情节，让学生在情节中体会人物的情感。
4.关注学生回答的问题，当学生交流夏洛织网来帮助威尔伯时是无私的，老鼠去帮助威尔伯却是有条件的，两种都是在帮助别人，但是他们的目的不一样，让学生说一说，你更赞同哪一种做法？给学生正面的引导。
5.课堂上缺乏阅读方法的总结，既然是一节阅读交流课，学生学了哪些阅读的方法，老师可以在学生交流后，及时总结并板书。例如：借助插图、抓住情节……
建议：
一、利用图片，理清思路。
文中出现了精美的插图，挑选几张用简练的语言，用说图片所表达的内容。
1.小女孩儿弗恩，从爸爸的斧头下救了一只小落脚猪威尔伯。（3页）
2.弗恩精心的喂养威尔伯。（7、11、12页）
3.威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉，做成熏肉火腿时，很伤心。（51页）
4.为救威尔伯，夏洛在网上织起了“了不起”的文字。（93、79页）
5.威尔伯在集市的明珠评选中获得了特等奖。
师：插图不只是每一页文字有的，而是表现故事中心含义或解释故事重点句段描绘人物形象或展示精美的故事情节，才会有恰当的配图，所以读一本书时，不仅要关注文字，用心去看文字中的插图，给我们带来的另一种精彩，读懂文中的插图，也是帮助我们读懂一本书内容的好方法之一。
二、抓住情节，品味人物。
除了精美的图片以外，还有哪些故事情节打动了你呢？
1.夏洛织网说出“我救你”，让我体会到了夏洛对威尔伯的承诺和友情。
2.夏洛说：“我为你织网，是因为我喜欢你”，体会到夏洛的无私和伟大。
威尔伯感到担心，害怕伤心的时候，夏洛安慰她，欣赏他，激励它，像一道阳光温暖着威尔伯，让它有信心活下去，为了“我救你”夏洛把毕生的精力都投入到其中，创造了一次次奇迹，是怕死的威尔伯在接纳、赞美、友善中学会了感激，当夏洛死后，威尔伯竭尽所能的守候夏洛子女的生命，等待着小蜘蛛的诞生。
1.夏洛织网时，已经很累了，但威尔伯提出让他为他唱催眠曲，她自然哄他睡觉，像妈妈一样宠爱着威尔伯。
2.夏洛说：“我为你织网，是因为我喜欢你”，读出了夏洛的无私和伟大，虽然织网很辛苦，但是夏洛仍然深深的喜欢威尔伯，有这样的朋友，真的感到很羡慕。
3.在威尔伯刚刚出生时，弗恩不顾一切的救了威尔伯，可以看出弗恩是有爱心，是很善良的女孩儿。
一次织网的故事情节，让夏洛对威尔伯的承诺，第二次织的是空心字，说明了夏洛付出的辛苦，又多出了一倍，夏洛教威尔伯做动作，让人们喜欢它，说明夏洛很聪明。
师：通过“抓典型情节，品味人物”形象的读书方法，让学生通过故事情节，来品味自己心中的夏洛，联系生活实际，谈谈自己生命中的威尔伯和夏洛。威尔伯就像生活中的自己，而夏洛像自己的父母和师长。以后要做别人生命中的夏洛。
有交流，有分享，有思考，有进步……整本书阅读交流的研讨，力争让更多的学生多读书、读好书、读整本书，在读书中健康快乐地成长。
