听了今天的学生问题教育诊疗讲座，我的思绪似乎又回到一个多月之前，当我们听了相关的学生心理的讲座之后，吴虹校长就及时循循善诱地告诉我们:学生的问题不等同于问题学生，我们要学习科学的方法，针对出现的问题，有的放矢找到解决的途径！
我认为首要一条，就是老师不要武断地给学生贴上“后进生”、“问题学生”、“小霸王”等标签，因为学生的问题，一时之间难以察觉，有可能时隔多年才会呈现，呈现的结果往往不容乐观，就如吴校长所举例的当年马加爵杀人案，当年新闻媒体舆论哗然的清华大学生刘某用硫酸泼熊猫案等。
根据近段时间的学习体会，以及今天讲座的学习，新的学期，针对我校学生出现的各种问题，我想可以从以下方面同步进行:
第一，了解本班学生的监护人结构，以及对教育的重视度。就我所任教的学校来说，隔代监护的现象较为常见，大约占了百分之七十左右，相当一部分学生是留守儿童或是单亲家庭的学生，监护人对学生的关注度主要停留在吃饱穿暖上面；有百分之二十左右的家长较为关注学生的学业成绩，有极少部分监护人较为自私自利，对于学生与他人之间的矛盾纠纷，往往认为自己的孩子都是正确的。所以对于学生出现的问题，需要针对监护人的特点，采取行之有效的积极措施！
第二，科学分析学生的问题。当学生出现的问题，应该结合家庭背景，社会原因，学生本人的特点，在学生愿意积极配合的情况，分析存在的问题，并拟订科学的解决步骤，必要时还可以听取家长，教师，其他学生的看法！
第三，抓好教育的合力。学生的问题，往往会表现为厌学，不合群，以自我为中心等，出现以上症状，肯定不是一朝一夕形成的。我们要联合所有的任课老师，给学生积极的鼓励，正面的评价，但对学生明显错误的行动，必须给予纠正；让学生积极融入班级群体当中，不以学业水平为唯一标准，而让学生为班集体的荣誉，发挥自己的长处；让出现问题的学生，能与其他学生有效交流，所有师生都能让相关的学生感觉到明显的善意！
最后，及时进行阶段性的总结:对于轻度和中度的学生问题，及时总结相应的转化结果；对于出现重度问题的学生，积极干预并重点监护，必要时建议家长送相关学校进行矫正！
