今天连上两节课。
第1节课在4班，上开学第一课。知识竞答，十分激烈，在回答根据对联答店名时，大家摩拳擦掌，进入了热烈讨论状态。
一个女生脱颖而出，回答出：这是眼镜店。众生恍然大悟。
第2节在自己班，继续上北京的春节。复习导入，回顾时间点，接着让孩子们小组讨论，选择自己最喜欢的春节画面，画出表现年味儿的句子，并谈谈自己的感受。
照常是小组分工讨论。我走到孩子们中间，倾听他们的发言。
发现了问题：请一个人谈感受，但是有的小组，就真的指派一名同学谈感受，其他同学呢？是不是在小组内，都要有发言，这样发言的同学综合意见，这样是不是才能达到小组合作的效果？
6分钟后，展示交流。
安康那一组，都举起了小手，这一组有好几个基础薄弱的孩子，能够积极参与，也是新学期的进步。他们组提的问题：过年为什么要祭祖？为什么要守岁？
还有喜欢除夕这一组的，怎么办呢？其余选择除夕画面的同学，可以补充发言。岚很不错，他从结构入手，用上关联词，表达流畅，发言的声音也更嘹亮了。老舍先生不愧为语言大师。
锦悦那一组也跃跃欲试，决定请他们展示，因为在台下，他们就很有意思：老师，我们喜欢的画面都不一样。既然高高举手，那肯定是胸有成足。
果然是很有智慧的一组，他们聚焦了两个自然段，那里有他们喜欢的初一、初六的风俗活动。
安排还是有点点小瑕疵，留给元宵节的时间不多，课文的详略安排，有什么好处，都还没有总结，有目标，才能合理规划。
