语文新教材编者曹文轩也说：读不够书，就写不出话！他还送给青少年一句话：阅读和写作的关系，就是弓和箭的关系。
因此家长要有针对性地从培养孩子的兴趣、注重礼貌、合作精神和逻辑思维的养成等四个方面，来帮助孩子提高口语交际能力，这与孩子未来的写作能力直接相关联。
首先，一年级的孩子刚从幼儿园升入小学，胆子小、说话声音小、怕老师批评，很多时候既想说又不敢说，或者是说不清楚。
针对这种情况，家长要鼓励孩子大胆说话，消除他的怯场心理。
比如，在“听故事讲故事”的口语交际训练中，家长可以和孩子以交换故事的方式进行，让孩子在讲故事的时候，声音要大一些，提醒他让别人听清楚，这个时候会很大得锻炼孩子的勇气。
其次，家长在口语交际训练中要让孩子注重礼貌养成。一是肢体语言的礼貌，一是口头用语的礼貌。
比如，让孩子学会接待客人。让孩子按照迎客、待客、送客三个步骤来说。迎客：说“谁”“请进”并问好；待客：让座、端茶或要求改日再来；送客：送到门口，话别、挥手或说“再见”。
让孩子在说话的时候注意态度和蔼、热情、语言亲切，运用礼貌用语。
第三，在口语交际过程中要让孩子注重与别人的合作。在家里的时候，当孩子做了家务时，要让孩子有个小汇报。这样有利于孩子在学校更好地与人沟通，当打扫完卫生、出了黑板报的时候，他会将情况有条理地向老师和同学汇报。
最后，家长要注重培养孩子的逻辑思维能力。
比如，教材中“小兔运南瓜”这节口语交际课中，给出了第一幅小兔准备运南瓜回家的图和第三幅小兔最终把南瓜运回了家的图，而将第二幅图留白，鼓励孩子大胆猜测小兔用什么方法将南瓜运回家的。
家长要让孩子自主地联系生活，从南瓜的外形入手解决难题，或借助工具搬运来解决问题，或借助别人的帮助来解决问题。让孩子自主思考起来，只有他的思维首先通顺了，才能口头表达得通顺。
总之，在小学阶段口语交际十分重要，关系到孩子的口头表达能力。口头表达言之有序，未来的写作水平自然会提高。
我们再来梳理一下，帮助孩子打好写作基础，必须培养孩子的阅读能力和主动阅读的习惯。
在孩子书面认知关键期的时候，可以采取亲子共读的方式来培养孩子的阅读习惯，亲子共读的方法分为：方言故事法、角色扮演法、故事演绎法、故事预测法等，在孩子掌握了一定的词汇量后，到了孩子一二年级的时候，可以通过选书的技巧来再次激发孩子对阅读的兴趣，并且可以通过口语交际的训练方式来提高孩子的听话、说话能力。
