今天主题： 深度构建孩子学习力人和动物的区别就是心理活动，人类长大的过程中需要心理营养，即爱与被爱：
被欣赏，被尊重，被认可，被接纳，被允许，被关注，有价值，有意义，自由，有安全感。1. 要让我们的孩子要经验到爱，要体验到爱，而不是用文字告诉他，或者是用语言告诉他，甚至是用指责、催促、批评、嫌弃啊。让爱在我们与孩子的一言一行互动中显化出来。
2. 父母首先要有爱（守护自己的能量，提高自己的配得感和价值，让自己成为内在有爱有力量的成熟的人，这样才能对孩子有耐心，才能在一言一行中关注孩子心理），而不是匮乏感，才能给到孩子爱。否则就会埋怨指责孩子，吸收掉孩子的能量，孩子也会变成讨好父母。
无条件的爱不是无条件的满足和允许。拒绝不是伤害，带着情绪允许才是伤害。
一个没有力量的爱就是溺爱，没有爱的力量就是暴力。
一个好的父母：有爱、有力量、顽皮
生命只有经由被看见才能变得更美好。
如果你不关注孩子的心理，那你就无法温柔以待地对待你的孩子。
父母的一言一行都是孩子的生存环境，里面包含文化背景，心理背景，成长背景。
让孩子在生活的点点滴滴中体验，经历，获得，成为爱。孩子就会有高自我价值感和自信。
冰山理论用于孩子进行沟通，将孩子内在的自我和事件剥离，妈妈爱你与小红花没有关系，你有小红花，妈妈祝贺你哦。
例子：孩子欺负别人，“想打死别人”，丽红老师欣赏和认可他能控制自己的情绪。
丽红老师讲动车故事让孩子觉得自己有价值。
幼儿园小孩“丫丫的项链是黄色”的，故事，“你决定叫你的项链什么颜色呢？”，老师照顾了孩子的自尊，允许和接纳，获得了安全感。
外边就餐时孩子在做作业时被赶走，老师给孩子欣赏孩子。
被推的男孩子很生气：（丽红老师）嘿，小伙子，你看起来有点愤怒，那么生气那么愤怒的时候牢牢地控制住了自己，你是怎么做到的，真了不起，孩子跑到教室……（丽红老师跟了过来）走到男孩班级，老师老师，你过来，这个孩子特别愤怒，（）你们班的这个孩子这么愤怒都能控制住自己，他说果果班的孩子都能做到这一点……给孩子被欣赏被认可的时候，孩子就不会在这个愤怒的状态，就是被转化掉了
“哇，你才上幼儿园大班就会自己整理书包了，好棒”。
老师把作业本丢到孩子的脸上---用冰山理论和孩子沟通。
如何走进孩子里面的世界，关注他们感受，观点，期待，如果渴望被满足，他们内在底层那个生命力很满，都要溢出来，外在就会呈现出来很绽放的状态，
如果你的渴望没被满足，他里面那个自我层面是匮乏的，他在外面就会呈现一种压力状态，
举个例子，孩子：老师把作业仍我脸上，妈妈：你感受到很沮丧，孩子：是的你怎么看待这个事情，你不得是你的问题，还是老师的问题，孩子：我觉得我也有问题，老师也有问题，老师说我的字写得不好看，他可以好好跟我说也是可以的（到了观点层面）
再接着，妈妈就要到渴望层面，孩子你一定要记得，如果你你要记住哦，无论老师，同学怎么看待你，你永远都是独一无二的，妈妈最善良，最可爱的孩子，（让孩子在这个渴望层面去锚定他，虽然老师吧作业仍到我的脸上，感受不好，我要让我的孩子里面的那个感觉要成为这样的一个状态）（里面做工作，里面本质让他经验到渴望部分）你能明白吗
我们的谈话就到了冰山的渴望层面，我们再回来，我们把里面锚定住了，再到行为层面老师这样待你，你可以吧字写得漂亮一点，这样你的处境就会不同（我就把这个事情和里面的本质做了区分）
把潜意识上升为意识层面，是个体来说就是成长，对集体来说就是进化 对人类来说就是文明（荣格）
丽红老师分享1、要让我们的孩子经验到爱，体验到爱，亲身经历感受的才是爱！
第一点:
自我包括:自尊、自信、自爱
自尊:被理解，被关注，被感恩，被尊重，被公平对待，被接纳；
自信:被需要，被看见，被承认，被肯定，被信任，被重视；
自爱:被呵护，被关爱，被欣赏，被回应。
第二点:父母无法给于孩子自己没有的东西，爱也是这样的，只有守护自己的能量，提升自我价值感，配得感，内心丰盛，才能给于孩子欣赏、价值，关注到孩子的心理！
第三点:爱是一种能量，爱满自溢，经由抚养孩子，借由孩子的成长来成长自己
2、关注到孩子的内在心理，心理建设的技术手段:冰山理论建造高自我价值感
感受~~观点~~渴望建立内在自我评价体系，而非是外在评价体系，不被外界因素所累，获得价值感和配得感
知行合一，不活在道理中，头脑中，想象中，去一面怕，一面做，我们家长自己先去经验爱，再给孩子建构一个内心丰盛的童年
