这一话是张雪门，陈鹤琴的主场，他们的名字，挺美的。

幼儿教育的目的是什么，张雪门有两个阶段的回答。第一个阶段的时候他认为幼儿教育的目标是发展儿童个性。二十世纪三十年代初，他认为幼稚教育一方面要满足儿童个性身心发展得需要，同时也要联系社会的需要。

幼稚园的课程是什么？

就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。

课程不单纯是知识，而是适应生长的有价值的材料。

在课程理论的基础上，张雪门经过研究总结反复实验得出，儿童的一切知识、能力都源于个体与环境的接触，得来的直接经验。他提出了“行为课程”得理论，成为他的课程理论的核心和特点。

什么是行为课程？

生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践就是行为课程。……这份课程包括了工作、游戏、音乐、故事等材料，也和一般的课程一样，然而这份课程，完全根据于生活：它从生活而来，从生活展开，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动。

教材是什么？

“教材的功能在满足儿童的需要，自应在儿童生活里取材。”

“教材在他方面，又是社会群体遗传下来的经验，如果抛弃了这一种经验，便不能适应社会的生活。”

张雪门从事幼教事业，自然也培训过幼教师资。

幼稚教育的优劣，取决于幼稚师范教育的水平。幼稚师范教育必须有明确的培养目标。

幼稚师范生要有幼教知识，社会意识以及熟练的技能。

幼教的对象是儿童，可幼教的目的却是根据于社会。

陈鹤琴是“五四”以后活跃在我国教育战线时间最长的教育家是中国现代学前教育的开拓者。

科学的教育儿童，首先要解决的是如何看待儿童。要教育好儿童不仅要有正确的儿童观，还要充分的认识儿童教育，特别是学龄前教育的意义。幼稚时期是人一生教育的关键时期，是人生可塑性最大的时期。

儿童心理的特点：

①好动心②模仿心③儿童是易受暗示的④好奇心⑤游戏心⑥喜欢成功⑦喜欢野外生活⑧喜欢合群⑨喜欢称赞。

幼儿出生便在家庭，重视幼儿的家庭教育不仅决定着孩子的终生，而且影响着国家的命运。

学前家庭教育的科学基础，主要在要研究儿童的生理与心理，儿童学习的性质与原则。

培养儿童体智德美劳和谐发展的健全人格。

更新观念民主施教。

在论幼稚园教育中，陈鹤琴认为幼稚园教育要适应国情。并提出“活教育”理论。

什么是“活教育”？

就是“不是死的教育”。

活教育理论形成的原因：

对欧美“新教育”理论的吸收，也就是反传统教育思潮与之相应的各种改革实验活动，也称进步教育→对中国传统教育的批判与继承→多年教育改革实验经验的积累。

活教育理论体系

目的论：活教育的目的就是在做人、做中国人、做现代中国人。

做一个现代中国人的条件包括：①健全的身体②建设的能力③创造的能力④能够合作⑤服务

课程论：陈鹤琴提出的课程论是大自然、大社会都是活教材。

方法论：活教育方法是——做中学，做中教，做中求进步。

教学原则、训育原则：

凡是儿童能够自己做的，应当让他自己做。凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。你要儿童怎样做，就应当交儿童怎样学。鼓励儿童去发现他自己的世界。

训育的基本原则（德育），从小到大，从人治到法治，从法治到心理，从对立到一体。

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