实用主义教育学是20世纪初在美国兴起的一股教育思潮,其代表人物有美国哲学家、教育学家杜威和克伯屈等人。杜威的教育思想是：将教育的本质概括为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造和改组”。在教育目的上,他认为教育“于其之外无目的”,学校教育的目的就是组织的力量保证儿童的成长。在师生关系上,他主张儿童中心。在教学上他倡导“做中学”,提倡活动课程,强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一,形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教学思想。实用主义哲学家认为，优秀的教师必须具备博大精深的知识，了解影响学生生活的问题，知道如何组织和引导学生进行调查，了解心理学的发展和学习理论，能够为学生学习提供一个支持性的环境，并且准确理解学校和社区中可以用来教和学的资源。
从杜威“做中学”的教育思想出发，并在其“问题教学法”的基础上，我们可以采用这种教学方法并实施如下教学过程：
（1）学生根据其兴趣和需要，从实际生活环境中提出学习的目的（要解决的问题）；
（2）制订达到目的教学计划；
（3）采用合适的教具及教学方式；
（4）学习结果检测。
通过阅读，我将实用主义教育学基本观点归纳为：
第一，教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的；
第二，教育即学生个体经验的继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他的目的；
第三，学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识；
第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；
第五，师生关系中以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者；
第六，教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。
在平时的工作学习中，我反复阅读卢梭的《爱弥儿》一书。这本书使我受益颇多。开篇的第一句就让我觉得这是蕴涵着深邃哲理和沸腾感情的文化结晶。书中写道："出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”这充分表达了主张人性本善，主张教育目的在于培养自然人，主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让学生的身心自由发展。
作为人类灵魂的工程师，特别是校长，在学校的课程建设方面，我们就要因地制宜，从充分挖掘及发挥学生潜能的角度出发，开设丰富的校本课程，拓展学生创新思维及实践能力。
