帆书APP本周樊登讲书《少年发声》，边听边被一次次击中，每一个案例几乎都能对应住自己或身边人，我心疼着孩子们，焦急着爱孩子又作孩子的家长——“咋能这样呢？”
北京理工大学教育研究院教授杨东平教授说，在中国，讨论教育问题时，儿童的缺席和失声是一个严重的问题。
是啊，我们很少听到孩子们怎么说，孩子们的话语到底是什么？很多家长跟孩子，尤其是青春期的孩子交流的时候，孩子们会关起门来，不跟家长说话。这时候，家长认为，我的孩子是不是出问题了？实际家长应该反思自己是否出了问题——我们平时给孩子创造了什么样的家庭环境和氛围？平时用什么语气和孩子交流？孩子的内心究竟在想什么？孩子到底要说些什么？等等。
作者陈瑜，采访了16位不同年龄阶段，来自不同城市、不同家庭的孩子，让这些孩子说出了自己心中想说的那些话。很多话听完之后，就会意识到家长的问题到底在哪儿。所以听完这本书后，觉得所有的家长都应该读一读这本书
小含，就读高一的女生。小含挺快乐，她从公办学校转到了国际学校，因为这所公办学校的老师不允许孩子带课外书上学。小含有一次带了《哈姆雷特》，竟然被老师没收了，这让妈妈觉得不能接受。再有就是老师在学校里鼓励孩子们互相打小报告，揭发同学。妈妈觉得不对，很多家长联合起来找学校谈，但没有任何改进。所以她只能“用脚投票”，离开了这所公立学校，到了国际学校。
小含成绩一般，但她非常快乐、自信，对未来也不迷茫。她觉得到了新的学校以后，大家都“躺平”了，都很开心。现在，她每天都很从容地干着一些她很感兴趣的、有探索性的事。她甚至还去了坦桑尼亚扶贫，开阔了视野。
她有一次考试只考了40分，回来给妈妈看，妈妈也没说什么，只是说“行，下次加油”
小含的小学、初中都在公立学校，也是被管过来的，没有什么自主性。班主任曾经跟他们说：“你们所有人都要拿第一，怎么都拿第一呢？你们全班40个人，都给我考100。全班都是第一，这就是你们的目标！”
到了国际学校后，课业轻了，小含说她有了更多的时间去思考问题，想明白了很多事。在这个过程当中，小含开始对人性，还有父母、家庭关系，都有了不一样的理解；她还做过调研，采访同学，了解他们跟父母的关系。
读人和看书一样，能学习到很多，领略到很多，最大的发现，就是“别人是人”。当和同学不熟悉时，从来不会感觉他是个人。而当真正了解他的时候，才发现他是人。是那种直观上的震撼，突然参悟的感觉，发现人和人之间比想象的要更加相似。有了更多的同理心，也理解了很多社会现状，从一个很小的点看到了很深刻的人性。
高一的小含觉得世界是美好的，但普遍来说，人是无比相似的，他们始终厌恶自己，不可避免地要抹杀自己的一部分，包括抹杀别人的一部分。
小含已经思考到了形而上的高度了。
小含说她妈妈作为人的完整性很高，很有人格魅力，她想成为她妈那样的人。其实，妈妈不是有意地影响她，只是在妈妈身边，不自觉地被妈妈影响。
表面看，她和妈妈是母女关系，但很多时候，她们作为两个平等的人一起聊天，妈妈很尊重小含，把小含当成一个独立的个体。
她们聊各种话题，更多时是小含主动跟妈妈聊，听妈妈的的反馈。妈妈从来没有让小含失望过，她们的价值观非常相似。
小含开朗、淡定的孩子，她可以做到这样。
小含说她的未来规划，不想坐办公室，不会很有钱，但有自己的处事模式，可能不会那么努力工作，但觉得的精神世界比较富足。
她想做一个自由工作者。以后能干什么，其实都不是很在意，也并不担心，因为她觉得大部分都能干好。世界很美好，有很多东西可以追求。
当她接触了解了很多人后，她意识到自己是个很幸福的人，非常非常非常幸福……
小含找到了一个不盲目、不跟风的家长，非常难得，家长没有盲目地让孩子刷分，没有盲目地逼迫孩子学习，把大脑用坏，而是选择让孩子过上相对自由的生活，去探索这个世界，去思考人生哲理。这样的话，孩子的内在潜力被激发，且有很多空间可以开发。而那些头脑被家长逼到尽头的孩子，他们对自己的人生会觉得无能为力。
