尊敬的周校长：
展信佳！
课堂纪律管理是一门艺术！
有的老师上课轻轻松松，驾驭自如。有的老师则声嘶力竭，跟学生斗智斗勇。为什么会这样呢？其实这里面存在很多管理的智慧。
做为一位课堂纪律的管理者，不妨多去琢磨管理的方法与背后的原理。
一、课前调整学生状态
低年段孩子或者部分不守纪律的孩子对于上课铃声不太敏感，往往上课铃声响了，还是在吵。应对的策略是：提前几分钟进教室。这样一来可以进行教学的准备，又可以提示孩子快上课了。铃声响后，如果还有人吵，要学会“聚焦”，对表现好的孩子进行表扬，对不认真的孩子指名提醒。
二、课堂尊重学生情感
课堂教学中，教师一味的严辞训斥是不足取的，容易使学生形成对立情绪。应当采取“宽容、转换、停顿、幽默、诱导、暗示、冷却”等等策略来面对课堂偶发事件。
举个以宽容策略应对的例子：低年段周一早上的第一堂课，铃声响了，有几个孩子还在兴奋地谈论上周末在爸爸妈妈带领下去游乐园玩的事。面对这样的情景，A老师显然很生气，大声训斥：“玩什么玩，铃声都响了，开始上课！”学生嘟着嘴：“我就想再去玩一次。”……而B老师听了孩子们谈论的内容，则微笑以对：“你们玩了游乐园的什么项目呢？”孩子们争先恐后地讲述：“玩了碰碰车、旋转木马……”脸上洋溢着幸福。老师总结：“好玩吗？开心吧？”孩子异口同声：“开心！”“那我们开始上课吧！”孩子们在回忆的过程中已经体验了一遍欢乐，于是很认真地开始听课。
第一种生硬的方式很容易影响学生与老师上课的状态，第二种顺势而为的方法，明显带来更好的效果，彰显了管理者的智慧。
再举一个“冷却”策略应用的例子：课堂上的一些孩子闹小情绪，正确的做法是简单安抚，把问题放在课后解决，以保障课堂正常进行。
三、课后拉近孩子距离
亲其师，信其道！与孩子建立关系可以促进课堂纪律管理。然而课堂仅有40分钟，所以与孩子更多的接触时间是在课后。不妨平时多找不守纪律的孩子拉拉家常，了解他们学习上的困难，从生活、学习各方面表示关心。当孩子对老师建立了情感，上课自然会更加专注。
四、关键交还孩子时间
以往被动接受学习的方式，孩子很难保持一节课的专注。往往到了关键处，孩子早已分心。怎么应对这种情况呢？关键就是让孩子成为学习的主人，激发探究的欲望，充分保证合作学习的时间。以数学教学《圆的面积》为例，学生以小组合作形式，动手剪一剪、摆一摆、说一说，经历圆面积推导的过程。每个孩子都十分投入，取得较好的教学效果，同时纪律也有了保障。这样的学习方式激发了学习的兴趣，而兴趣是专注力的保证。
“没有规矩不成方圆”，纪律是每节课学习的保障。多多学习课堂管理，在细微之处着力，我们也能成为智慧的课堂纪律管理者。
