最近有一段时间状态特别不好，一方面对突如其来的“双减”“课后服务”等政策的彷徨、迷茫，另一方面，这两个星期科任老师接连参加培训，几乎自己一个人全程带班上课，身心俱惫。张老师的《教师的使命》及时收到，虽然依旧每天晚上拖着疲惫的身躯回到宿舍，但是躺在床上读《教师的使命》，总能给我于力量，让我以更好的状态去迎接新的一天。所以张老师的书不仅仅是让我醒悟，还有治愈。读他的书，感觉就是为你所写，他就是那个最了解你的人，了解你的痛，了解你的苦，了解你的困惑，然后为你指点迷津。
《辑一 教育是更难的事业》让我更加清醒地认识教育的艰难，让我更加坦然面对教育的困难，对未来也就没那么焦虑了；《辑二 教育的退守之路》，以退为进，让我更有耐心地面对学生的所犯的错，接受他们的缺点，接受他们成长的慢；而《辑三 以教育为志业》则更加让我明确我的教育目标，更加坚定我的教育信念。
“所谓志业，矢志于此，立志于此”，以教育为志业，诚然我是达不到这种境界的，但我仍然会以教育为志业而努力。
以教育为志业，实践生命化教育。前个星期给全体女同学上了一节女生课程——保护自己是头等大事，给她们讲如何做好个人卫生，讲如何保护自己不受侵害，讲受到侵害了怎么办。课程结束后，我问她们:这些知识以前你们的老师、你们的妈妈跟你们讲过吗？她们纷纷摇头。我笑着自嘲:我这是又当爹又当妈呢？在自嘲的同时又不免阵阵心酸，这些东西本该从幼儿园起就要有人跟她们说的，同时又更加坚定了我开展生命教育课程的决心。
以教育为志业，就是唤醒孩子们沉睡的心灵，唤醒他们的生命场。昨天给全班上了一节生命课程——我们的理想。但是通过调查，有自己理想的同学寥寥无几，大部分的同学，每天起早贪黑到教室学习，完成作业，却只为了应付，每节课坐在教室里听课，却人在曹营心在汉，不知道为什么读书，不知道读书是为了什么，不由得为他们担心。理想是黑暗中的明灯，是航行中的路标，一个人如果没有了理想，那他的人生就没有了目标，没有目标就没有了学习的动力，没有了前进的动力。于是课后给他们布置了一道假期作业——寻找并确立自己的理想。现在的孩子是可怜的，在应试教育的大背景下，纵然现在国家推行“双减”政策，在农村，乃至小县城，落实起来依旧艰难，家长、学校、老师看到的都是冰冷的分数，不曾为孩子的长远发展铺路。
以教育为志业，就是回归教育的本质，就是影响，比如这几年的阅读写作带动了我的部分学生，虽然也许只有那么几个人，这又有何妨呢，自身的光哪怕能照亮一小块地方，也许这一小块地方就会向四周散开、延伸。
以教育为志业，断然不是燃烧自己照亮他人，而是让自己成为光。前几年参加一些培训，有一些优秀的老师讲自己的经历，经常会讲到自己带病上课，讲到为了学生而对自己的孩子无暇顾及，甚至为了学生把放弃腹中胎儿。我想，这是教育应该有的样子吗？不，绝不是。如张老师所说，教师首先应该教育好自己的孩子，把自己的孩子作为一生最重要的学生加以培养；教师要重视自身的健康，只有拥有健康的身体才能影响更多的人；教师本本身还要懂得生活，懂得过幸福的生活，教育是影响，只有幸福的老师才能培养幸福的学生。
以教育为志业，这让我想起了李镇西老师说的教师对待教育的五种态度:第一种是把教育当“差事”，第二种是把教育当“饭碗”，第三种是把教育当“事业”，第四种是把教育当“宗教”，第五种是把教育当“爱好”。这第四第五种对待教育的态度与以教育为志业是相似的，自我评价一下，我觉得自己至多介乎于第三和第五之间，也就是说我仍然不敢说自己是以教育为志业，但是纵然如此，以教育为志业、把教育当“爱好”依旧是我不懈追求的目标，因为“无论苦和累，一切都是自己的选择，因为能够从中获得极大的快乐，这快乐恰恰就蕴于表面上的苦和累之中。”
