今天二十八号，中午前两节课，学生忙着军训，小张在教室逐个座位检查昨晚家庭作业完成情况。结果家庭作业完成得不可思议。20：5：28，其中20人认真完成，5人只做一本练习册，28人一题不做。为什么产生这种匪夷所思的结局？
开学初的小本作业完成得好，那是有老师的耐心指导，和学生初入中学的新鲜认真劲。随着教学任务和难度的加增，对环境的熟悉，认可度固化，以前的不良习惯暴露无遗，得过且过，拖拉作业，玩字当头，学习跟不上了。
做数学实验，有效突破有理数乘法法则“负负得正”教学难点，但例题尝试，有效练习，即时反馈，即时检查，当堂作业等没有及时有效实施（反复拍摄视频耽误了练习反馈，数学实验异化成演示表演，实际引导学生台上台下比着做，不要下面的做看客，形成互动氛围，实验教学效果会好），结果是不少把作业本带回家想做的，可能由于怠惰或者怕出错，以及困倦袭上心头，今天作业不能按时认真完成。也可能最重要的是老师不一定检查，就是检查了，也没啥，也就是说，学生摸透了老师的心理，好说话成了危害因子，或者可能其它原因。总之，家庭作业做得啊啊渣渣。
究竟是基础习惯差，还是方法不当，管理不到位才至于此。整理书桌过程中，只有少数女生讲求书本摆放整洁有条理，多数桌洞里混乱不堪，翻找需要的书本，费时费力比较麻烦，从而影响人的思想情绪和学习效果。看来，引导学生整理书桌书本，把一时半会用不着，课后自学用的书籍，带回家放置，看哪本拿哪本，带来再学习。
小张即时设计计算与简单应用问题，测试平时表现不够积极主动，作业不能认真完成的同学，以期了解正确态度与学习方法。方式是，一对一地口头检测加减法理解背诵情况，计算与练习掌握情况。结果，发现学生聪明悟性强，“一学就会”。如，小数乘法，分数乘法法则，简单应用题求解等等，都掌握得烂熟于心。但是实际计算，由于心智不成熟，注意广度一般，粗枝大叶，造成错了不该错的题目。对比发现，勇敢触及致差原因，拉近与他们距离。将中学学习生活，落实到位，即时批改反馈，当堂完成各道作业，养成良好学习习惯。这是数学学习的目的。
密切联系班级实况，把握学情，掌握教情，实施大、小老师结对子，互帮互学，实现共同提升的目标。再好的东西，只有经历消化吸收，学进去讲出来，才能称为高效学习，而不是唱独角戏，即便讲的深入浅出。
课堂时间管理统筹好，引导学生经历知识生成过程，进行反复练习，即时反馈激励，切实用好二十分钟。不断积累愉悦良好的情感体验，养成良好学习生活习惯，是教育的目的。
我与小张进行现状、原因、改进措施分析，进行了零距离研究，感触学会预习、复习、整理、适度练习，即时批改订正，启发尝试是重要的。假以时日，一定能达到设定的成功目标。
