我是四年级语文老师，如果今天要说让谈什么经验的话，我觉得自己一年的语文从教真没什么经验可谈！只能说是我自己平时爱看点书，有感而发的时候写二笔，所以在去年一年的语文教学中，我较注重孩子的作文课，接下来我就浅谈几点我在教学中的实际做法吧！
第一，名文解读，文中求术
能够入选进入教课书的文章，可以说都是精华文，是名家的名作，或者说是这篇文章在同类文章中有它不可替代的亮点！作为语文老师，应该细品每个单元中的每一篇文章，从文章的结构到措词用句，从写文背景到中心主题，可以说作者都是经过用心思考才最终成文的！从每一篇文章中都可以提炼出每一位作者的写作精髓！所以说，学好语文的第一步就是会读书！想写好作文的第一步就是会读课文！所谓“书读百遍，其义自见”也就是折射出一个多读书，多积累的道理！引导孩子读好读会每一篇课文是迈向语文的第一步，读的多了，读透了，自然而然就知道从何下手去写了！
第二，对照词句，堂中迁移
在这里我用具体的例子来说明什么叫堂中迁移！四年级上册有一个单元重点是积累了几篇关于小动物的课文，比如《猫》，《鹅》，《大公鹅》等，那么我在讲这一个单元的时候，我以《猫》这篇文章作为重点讲解来进行课程迁移！我首先给学生任命一个公共的写作目标对象：鸡！可以是母鸡，也可以是公鸡！然后我在讲课文的每一段的时候，我都让学生在课堂上进行仿写！比如，猫的课文中第一句话就是：猫的性格实在有些古怪！这句话是开头总结句，这时候我让学生也仿写出一句开头总结句来形容自己家的公鸡或母鸡！有的孩子会说：大公鸡的性格实在有些高傲张扬！还会有孩子说：老母鸡的性格真的是低调沉稳！有些孩子会想到自己家养的小狗，然后会不断有孩子来用同样的句型进行仿写！这样不仅极好的调动了他们的积极性，也让他们在头脑中形象的浮现出与自己生活息息相关的小动物，同时为他们的下一步写作打下积累的基础！
第三，实地采风，器官并用
在讲解下册课文《乡下人家》的时候，我是用了四个课时，前二个课时是在课堂上精讲，第三个课时就是带孩子们到黄河滩采风，第四个课时主要是用采风中看到的，闻到的，听到的，想到的，然后在第四课时中综合迁移，大胆仿写，甚至是摘出一个段落让孩的们去套写！在《乡下人家》的第二，三自然段中，涉及到了比喻，拟人的修辞手法，我让孩子们在套写的时候，严格按照课文中的布局结构去写！ 第二段“有些人家．还在门前的场地上种儿株花，芍(sháo)药、风仙、鸡冠(guān)花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”我在带领孩子们实地采风吹的时候，我会刻意的安排在黄河滩农家门口停下来，让他们先用眼观察他们所看到的农家门口的景象，然后用笔记下来，我再依然课文中的顺序来提问：有些人家，还在门前的场地上种了些什么呢？孩子们这时候会将他们看到的按照课文上的思路仿说出来：有些人家，还在门前的空地上种了绿豆，花生，大葱，还有青菜！然后再按照课文中的观察顺序去引导孩子们观察房屋后面都种了些什么！孩子们会兴致勃勃的告诉你他看到了什么，这时候，再顺势激发他们的想象力，让他们把这些小生灵们换用比喻或拟人的手法来表达出来！大家的热情会瞬间高涨，迫不及待的发挥各自的想象力来描绘这大自然的美景！特别是在杨树林中，我引导孩子们不光要学会用眼看，更要学会用耳听，用心听这杨树林中所发出的声音，要去用排比句表达出来的时候，有的孩子真的是出乎我的意料之外，他们把杨树林的声音比作鼓励声，欢呼声，波浪声等等，写作的热情那真是你想挡你都挡不住啊！
第四，说写结合，收集众长
无论是在课堂上的迁移，还是在课下的实地采风中，我都要求孩子们要做到说出来，就要及时的写下来，自己说的要写下来，别人说的比较好的句子，也要写下来，在每一处的观察中，大家所说的，就是你要写下来的，然后对比一下自己想到的和别人想到的有什么区别，从中加以整理修改，慢慢的就可以炼就“他山之石，可以攻玉”的能力了！如果单就是记下来自己的东西，知识面会太狭隘，所以说想要“成其大，必要汇众流”！
第五，以身写文，下水引游
一位好的语文老师，如果想引导孩子写出好的文章，自己首先要能写得出“下水文”！下文水也就是示范文，这个下水文是为了能够让你准确给自己和学生的写作定位，并且能够在最短时间内转换角色去思考这篇文章的难易度如何把握！这篇下水文不一定非要第一时间在课堂上去给孩子们作以分析讲解，但是却一定要在合适的时候起到“抛砖引玉”之效！另外还有一个重要的作用就是能够很快在班级中树立你的威信！试想：自己都写不如文章，又何以服众！
第六，真情实感，手写我心
当孩子们经过课堂上迁移仿写仿练，大胆开口表达，课下积累这些过程的时候，他们会自然而然的去拿起笔来写作文了，因为此刻他们知道该怎么写，知道写什么了！他们会根据自己收集积累到的一些词句，还有自己想到的词和句，去结合讲课文的时候，你给他们分析到的写作方法或者是文章结构去下笔！这时候老师还需要做一个很重要的工作，那就是在课堂的黑板上给他们列出一个提纲，也就是联想到实地课堂采风的时候，大家看到的说到的想到的语句，来进行一个归类，把这些句子看看该归属于哪个部分去填补！其实这个时候是穿针引线，就像一堆珍珠，你给他们大概理出个框架来！要求他们说真话写真句，不要在那无病呻吟！鼓励他们大胆想象，写出自己的真实感受就好！
第七，初稿互改，补长取短
一般情况下，学生们的第一次作文我是不批改的，我让他们相互批阅，根据批改作文的要求，一字一句去认真改，必须按照批改作业的格式和标准去批改！并且我会制订出相应的批改规则，写的好的地方要怎么标记，漏字错写的地方要怎么处理，这样不仅可以锻炼学生的批改能力，因为四年级上册中有一项具体要求就是学生会批改作文！所以我把这个能力在平时的训练中进行不断的练习强化！还有一个好处就是他们可以相互学习！我会选择出几篇好的文章在班上范读，加以进一步讲解！
第八，二次成文，画龙点睛
学生们相互批改，我在课堂上也作进一步讲解之后，我会要求学生第二次写！基本上第二次他们写出来的作文已经是符合要求了，无论从语句段落还是章法结构上去看，都能算的上是一篇可以拿的出手的作文了！基本上是不需要我怎么去大费周折的去批改了，我的批改也只是起到一个“画龙点睛”的作用，给写的比较优秀的学生更多的鼓励！小作家就是靠这个时候的鼓励给增添信心和动力，让他们觉得：啊，原来作文也不难呀！原来我也会写作文！
第九，授之以鱼，不如授之以渔
我作为一名语文老师，我的初心就是：授之以鱼，不如授之以渔！单纯的让孩子们去背诵范文，虽然短时间内可以“望梅止渴”，但是从长远来看，终究不是什么良策！最终结果就是背会了范文，永远是“东施效颦”，不会“独树一帜”！真正的教育是要教会孩子做真人做真事！所以我唯愿授之以渔，让其不再提笔怕写即可！
