一
前几天，晨检时，吕校长笑着说：“来了几个实习生，你带一个吧！”我迟疑了一下答应了。说实在话，我不想带，无论实习生素质如何，都会打乱我的部署，还得抽时间应付，更何况现在的年轻人……总之，多一事不如少一事。
转念间，眼前出现我18岁走上讲台时的情景，老书记安诚提着板凳，连续听我的课，每讲完一节，他就点评，从教态到语速，从结构到品析，点点豆豆，一点也不放过。我改好后，他就跟着到另一个班再听，再评……记得有一天，我讲完《谁是最可爱的人》，学生还没有退出，他像小孩子一样，兴奋的跑上讲台，夸我读得动人，设计精巧，似乎讲好课的是他！有时他也让我难堪，有一次对着学生，就说我的板书像雹打的谷地，恨得我牙痒痒！背地里叫他“安婆婆”。安婆婆在生活上也“吹毛求疵”，那天，我别出心裁，从头顶开始麦穗辫，发梢系了一个彩色花结。他硬说我和媒婆一样，不庄重，我只好拆散……
那时语文教研组的老师们，也一有时间就指点我，毫不吝啬！有一次杨老师还把闹情绪的我，请到自己家给我做炒面糊嘟吃。在他们悉心培养下，我逐渐走出去了，参加区级，市级赛课，获得不少荣誉。我一个黄毛丫头，何德何能受他们如此厚爱，至今难忘！
一路走来，快30年了，扶植我，培育我的人还少吗？扪心自问我有些惭愧！对自己“各人打扫门前雪”的想法，鄙夷不屑。
我暗暗打定主意：只要她愿意学，我会教的！
二
见到徒弟，是在周一下午。当吕校长把她唤来时，我眼前一亮，好俊俏的姑娘，嫩黄的上衣，A字小裙，修长的双腿，浑身散发着春天般的气息。她见我羞涩地笑一笑。
我直截了当地问：“你来实习是为填一张实习表，是为了面试讲课，还是为了学教语文？”
她一下懵了。
我笑一笑解释道：“你来是为了填实习表，拿来我给你填上，你就自由了；你是为了面试的十几分钟讲课，你就不必到教室，我有目的的训练几次；如果你是来学教书的另当别论……”
“实习表我早就上交了，我是来学教语文的！”她急切地说。
“好吧！我提几条建议：从明天开始你听课，不懂什么就随时问；待会儿你选一篇古文，准备一课时教案，周五讲；每天看看名师讲课的视频，把你看懂的和你不懂的记下来，研究不透，咱们一起探讨。啊，建议你研究研究王君，她的起步学历比你低，创新课堂让人耳目一新！加油！”
说完我们互加微信，“我就叫你小悦吧。”我冲她笑一笑。
在大课间，我看到小悦在领跑；在团办我看到她在整资料；在活动课，我看见她在参加训练……这么阳光这么积极参与生活的女孩儿，她的命一定很好！
三
小悦在忐忑中期待着，忙碌着，终于到了星期五。
其实不管干什么，要想成长就要注意两点：一带你的人，能够教你多少；二是否能够提供平台让你发挥，让你摸索。教书和游泳一样，光在岸上看不成，下水反复练才能提高。
我决定先一言不发，只当观众。
第三节课，等她爬上五楼，学生们早望眼欲穿了。她快速准备好课件，气喘吁吁地说：“今天——我和大——家一起——学习《马说》……”教室里静悄悄的，她越发紧张。忽然她一扬眉，笑着说：“实在抱歉，我——刚领完操，气都——没喘匀，我给大家先讲一个故事。”孩子们笑了，她也笑了。好诚实的坦白，好机智的姑娘！我知道她已经赢得学生的好感。
接下来的课按部就班，上得四平八稳。故事导入，点拨重点词语，学生练习翻译，分组讨论，共同探讨文章主题……我边听边记录她的优点不足。忽然我发现，她从讲台上走下来时，高跟鞋清脆地叩着水泥地面单调响亮，扰乱了我的心神。我从来没注意到这一细节，回想着自己哪双鞋也这么张扬！
不知不觉，下课铃声响了，她高兴地和孩子们挥手告别！
“第一次就能讲这么好，真棒！”我赶紧夸奖。
“下一节注意三点：同样的内容看你能自己发挥多少？讲得活一点；小组活动时，积极参与他们的讨论打听疑问，主动一点；高跟鞋太响，轻一点！哈哈！”
她满怀信心走进另一个班，讲得越来越顺手，有两次她能有意识停下来，用自己的话来解释，不错！孩子们回答问题，她也敢直视了,好！
我对她的课做了如下评价：
优点：教学目标清晰，多媒体清楚，教学环节简单实用，教学用语简洁利索，教态自然，亲切温和，第一次登讲台不错了！
努力方向：由“我要讲什么”向“学生学到什么”发展。学生会的不讲；不能只自顾自的讲，要与学生多互动；语调要有些起伏，学会用文学语言去表达。
四
下课了，她小脸上洋溢着兴奋！
我把课堂评价交给她，让她看看，不懂的问我。她迅速抄了一遍，
小悦仰头问：“我怎么就知道学生会什么了？”
“提前了解学生呀！”
“运用文学语言是怎么回事？”
“好的语文教师，她的教学语言应该是准确的，优美的，有很强表现力，用以训练语感，激发美感。例如，你讲完故事可以说‘隔着遥远的时空，我分明听到了一声叹息。可这叹息和不平真的仅仅是为了千里马吗？’引入课文学习。再比如“韩愈借马的遭遇发出的不平之音，激起了古今多少有才之士的共鸣，他写出了大家的心声，请大家也拿起笔，给怀才不遇的韩愈写几句安慰的话……”
她若有所思地点点头。
我笑着又问：“假如你上第二课时，你准备讲什么？”
“这课不是讲完了吗？”
“不。你这节课解决‘写什么’这一问题，真正的语文课是要解决‘怎么写’的问题吆，这就要考验教师个性的阅读，写作能力等。教师熟练引导学生探讨，共同分享语文带来的乐趣，是一种享受！咱慢慢来学！”
“做语文教师很苦！工作繁琐！”我换了一个话题说。
“我不怕！我喜欢！”小姑娘的眸子黑亮黑凉的。
“做语文教师也很幸福！低头是优美的文章，抬头是纯真的少年！”
“哈哈！”我们会心地笑了！
五
我又让她选了一篇散文，一首诗歌，鼓励她认真备课，准备再登讲台。不懂就问，我随时恭候。
昨天我看到一篇文章《吃教书这碗饭，中国、荷兰都不易》就把有关的内容截屏发给她：
我国的教师准入，更多地集中在教学和组织方面，对教师的工作网络和自我发展方面的要求较少。而自我发展的能力，恰恰是成为一名好教师的关键。
愿她在这条路上越走越稳，越走越快，找到诗和远方！
小悦姑娘，加油！
