本次期中复习围绕五年级上册牛津教材前四个单元（Unit 1-4）展开，80%学生能正确写出动词过去式，但在不规则动词（如buy→bought, eat→ate）上错误率较高。学生在情景对话中能灵活运用“Could you...?”句型，但对“should”与“must”的强弱语气区分不清晰。写作中普遍存在时态混淆问题（如用现在时描述上周活动）。
课堂上我将分散的单元知识整合为“时间线”（Timeline）和“职业梦想”（My Future Job）两大主题，通过思维导图串联语法与词汇。在写作部分我用“Last Summer Holiday”时间轴，要求学生用过去时描述假期活动，并插入标志性职业词汇（如“I visited a museum and saw a scientist’s tools”）。设计“语法棋盘游戏”：学生掷骰子回答动词过去式问题，答对前进，答错需用“Could you help me?”向同伴求助。开展“标识大搜查”活动：在教室张贴模拟标识（如Keep Quiet），学生用英语描述其含义并造句。
部分学生依赖课堂练习，缺乏课后整理错题的习惯。如“buy→buyed”错误反复出现，反映未主动记忆不规则动词表。在“职业主题”写作中，学生能列举职业词汇，但缺乏逻辑衔接词（如first, then, finally），导致短文结构松散。听力练习中，对连读（如“What did you”）和弱读（如“could you”→“cud ya”）的辨识能力较弱。为强化语法规则，挤占了原计划的“跨单元情景任务”时间，导致部分学生未能完成角色扮演活动。
课堂上英语复习需在夯实基础的同时，逐步引导学生从“知识积累”向“能力迁移”过渡。未来教学中，应更注重情境的真实性（如联系学生实际生活）、任务的开放性（如鼓励创造性表达），并善用数字化工具提升复习效率。
