现在我坐的位子上面写有一句话：这就是大学生活吗？
这个问题就像一个喝醉酒的人突然醒了，然后问我在哪里一样，让人怎么回答都有欠妥当且有一种不愿道明的滑稽意味。
没有深刻体味到大学生活真相的人不会说出这样的话，没有一颗幻灭而又清醒之心的人也说不出这样的话。
那么大学生活到底应该怎样呢？
先说课堂，我多次说过，在如今的大学课堂里很难找到几个听课的人，更无法从老师那里学到什么智慧，快下课之前反复看表，盼着快点下课。没有人看教材，有的人上课甚至连教材都不带直接带一本小说完事，如果这不正常，那么什么又叫正常？妄图在课堂里找寻一点浪漫与激情，欢快与青春的皮相，竟也成了奢侈的笑话，难道要我们在一节节课里既聋又哑又瞎吗？我们已上了无数节课，姑且从中随便抽出一节，看它到底代表着什么，是老师的教学任务又前进了一点，还是学生又学到了多少知识，开阔了多少眼界，锻炼了多少思维，增进了多少智慧，如果这都不代表，那一节节穿过年少时光的课又代表着什么呢？
中国人历来习惯按规矩按计划按传统办事，听话的脑子无数，思考的脑子寥寥无几，而这就能决定一代人几代人甚至一个民族的命运。
看到如今的教材，每每痛心疾首，不免发一通忧国忧民之慨叹。教材编的不是繁而乱，就是几个人你写一章我写一章的应时应景的拼凑，然后便拿出来教学生。有的教材竟离奇般的得奖了，不知是讽刺还是助纣为虐的鼓励，让很多人欢喜了一场。课程设置也是一团糟糕，大三了才开始上书法课，大一干吗去了，这种头痛医头脚痛医脚的做法实在要不得。一个小小的中文系还分什么A方向和B方向,其实上的课都差不多，何必这么折腾，就像对汉字进行整容一样，分得不是方向，分得是“寂寞”。很多教材文字满页，看似高深，实则空洞无物，摆出一副任何人不能侵犯的样子，只能让人感到憋屈，何必呢？我们能否编出一些简洁实用和时代联系紧密的教材呢，或者把学生这个主题融进去，征求一下学生的意见呢，谁说自己用的教材非要别人来编别人来选？还记得大二上的《逻辑学》，选这门课的唯一成果就是占用了我们大把的时间，还有浪费了许多签字笔水和作业纸。没有任何作用！选了哪门课，自然就得上，上过之后就上过了，至于学生在上了这门课之后有什么收获，自然不在他们关心的范围。瞎编，瞎选，瞎教；白写，白读，白上。什么时候我们能逃出这个愚蠢的怪圈呢？
现在很多教师都把眼盯在钱上，而没有盯在教育上。有些老师竭尽全力揽了个课题，然后把任务分给学生，结果是大把的捞钱，有的老师开公司看有钱可赚后索性不当教师了。在他们眼中，哪还有学生的生死存亡。我亲耳听过一些老师说他自己就是一个教书匠，看起来很谦虚似的，其实在心底我已经狠狠的鄙视了他一番，做个教书匠，和做清洁工和泥瓦工有什么区别。今天的老师在学术上在教学上的追求普遍不高在职称和薪水上的追求倒是蛮高的。做教师是谋生的手段，但又不止是谋生的手段。现在很多教师可以说是没有觉醒的只是多读了几年书的人而已，的确没有多少高明可言。世人喜欢打着各种各样的幌子看着彼此，无奈幌子交错，便连自己也看不清了。我喜欢揭开那些人的皮肉，让他们看看真正的血的颜色，可以指天为誓，亦可以把灵魂和盘托出！
回想高中时代，冬天五点多就起床了，洗漱毕吃完早餐，就直奔教室，有早自习，然后是一天的满满当当的八节课，晚上有晚自习有时三节有时四节。如果当初我们知道我们所企求的生活是现在这个样子，那么当初我们会有多努力呢？是在四年里学有所成（这个词语很抽象很难理解）呢，还是在四年里消解我们仅有的好像还没有成立的风化正茂？
我处在大学里，我应该指出大学的弊病，我认为这是我们每一个青年学子的责任，我们不能任凭问题延续并恶化下去，我们要呼喊并引起疗救的注意，还要竭力寻求解决的办法。
“位卑不敢忘国忧”，写出此言之人，吾当顶礼膜拜。
