剖析恐惧
如果想发展和加深对优秀教学起关键作用的链接能力，我们必须先看透这种不合常理但又强势的“分离”生活，并抵制之。
教师在教学中充满恐惧，学生也害怕。我们要通过解读恐惧，用自我知识的力量去克服种种分离性结构。
恐惧和异己的他者直接相对，不管他的是学生、同事、学科，还是一种内心自我矛盾的声音。我们恐惧教育他者可以自由的成为他自己的情景恐惧，直面他者说出他真实的心声，恐惧面对他者向我直白我可能不希望听到的实话。我们想要的是符合我们开出条件的相遇，以便我们能够控制其结果，以便他们不会威胁到我们关于世界和自我的观点。
学术制度提供许多保护我们免受直接威胁的方法。为了避免与教师正面交锋，学生埋头于笔记本中并保持沉默；为了避免与学生正面交锋，教师可以躲在他们的讲台，资历证书和权利后面；为了避免和同事正面交锋，可以躲在他们的学术专场后面。
这种对正面交锋的恐惧，实际上是一系列始于多元性的恐惧。
如果能够在冲突中获得自我发展的话，这些冲突的形式就是至关重要的。
恐惧也可以是健康的，在我们的学习生活中扮演着积极的角色。如果我们懂得怎样去破解恐惧，恐惧就能帮助我们生存，甚至帮助我们学习和成长。
这种能够使人们对真正的学习有所感悟，有所触动的恐惧是一种健康的恐惧。这种恐惧能强化教育，而且我们必须找到激励它的方法。但是我们首先必须对付那种使得我们自我封闭、无动于衷的恐惧，这种恐惧会割断，我们与人亲密联系的能力，会破坏我们教与学的能力。
发生分离的三个地方：在学生的生活中，在我们自己自我保护的心灵中和在我们主导的认知方式中。要摆脱病态的恐惧，我们既不能靠技术手段也不能靠结构改革，而是要深入了解恐惧主宰我们生活的方式和原因。
