最近我在思考几个问题：
01 为何个别在小学学习成绩很好的孩子，在进入寄宿制初中后成绩却很差？
02 为何孩子不主动学习了？
03 为何经过假期的学习，开学测试很好，结果经过一个学期的学习，成绩又回到不理想的地方？
04 为何平时考试还不错的孩子，到了期末大型考试却马失前蹄？
我先聊聊第一个问题。
初一入学后第一次考试，不少孩子的成绩会让家长和老师大跌眼镜，尤其是家长。当然，有的孩子与小学时的成绩相比较，有“进步”和“后退”是非常大的。我们一般会先看到“后退”比较大的几个孩子。
在不少家长的意识中，我的孩子在小学是特别听话，成绩很好，在班里非常突出的，为何到了初中，成绩发生如此大的变化呢，就出现这么大的反差呢？
作为老师，我也经常遇到这样的问题。之前，我没有深入思考，最近我稍微思考了一下，结合与家长的沟通，发现有以下几个原因。
01 环境的改变。
经过选拔来的孩子，在原来的学校都能称得上是精英，大都会受到同学们、老师们的喜欢，可能在某些方面还会受到老师的照顾。这些孩子不自觉地会产生一种高高在上的优越感。
但是到了新的班级、新环境，高手如云，如果还有那种高高在上的优越感的话可能会吃亏了。
因为各个小学的教育环境和教育质量还是有差距大，有的孩子在原小学可能成绩还不错，可是放到相对比较好的小学里，可能也就一般了。这样的孩子如果不意识到环境的改变，就很容易出现问题。
一部分孩子没有意识到环境改变，还是认为自己如果像小学那样学习成绩就应该不错。事实证明，个别在小学学习习惯不好的学生到了初中，成绩多会不理想。
02 主动学习习惯的差距。
有的孩子入学考试的成绩挺不错，在小学成绩也很突出，但是到了初中考试就发现问题很大，成绩不理想。
我认为，我们要看一下，孩子小学时好成绩是源于哪里？
有些孩子是在家长严苛的要求下被动学习的，其实学习的兴趣早就逐渐减少，迫于家长的压力，孩子不得已，只能努力学，但这是被动的学习。
到寄宿制学校，脱离了家长的监控，孩子的主动学习的意识和能力在小学已经消磨殆尽，可能一时难以适应没有“严密监控”的学习。成绩不理想是必然。
小学，孩子回家后接受家长“一对一”或者“二对一”的管理，到了学校，则成了“一对五十”的管理教育。
另一方面，初中学习内容明显增加，也是部分孩子需要应对的困难。
当问题出现时我们首先应该关心什么？
我认为最重要的就是孩子信心问题。
我这里就有两个例子：
小唐和小果小学成绩都不错，小学也都曾拿过数学竞赛的奖项。小唐的家长管得可能更严格一些，小果的学习习惯不是很好，但他们在各自的小学，都算是佼佼者。
小唐入学后几次成绩都不是很理想，班里像这样的同学不少，他们也在怀疑自己。我找到他们，跟他们分析环境的变化，学习习惯的重要性。
我说：你们刚刚进入初中，其实上作为学生，你们的智力水平、学习习惯几乎都没变，但为什么成绩却变了？是因为你们周围环境变了，同学变了，老师变了，但你们的学习习惯、思维方式却没有改变。因此，你们要抓紧时间改变自己的一些不良习惯，以适应新的环境。
经过几次谈话，有些孩子意识到问题，及时作出改变，成绩有了改变，小唐就是其一。
小果这位同学，学习习惯很不好。进入新环境后，我发现他也尝试努力去争取更好的成绩，但还是不良的学习、行为习惯影响了他。
小果缺点不少，可能因为他的一些优点将这些缺点遮盖住了，小学时，对他影响不大。
但进入初中，周围多数的孩子行为习惯、学习习惯都还不错，这就导致他缺点的放大。
缺点放大的同时，他的优点——较好的学习成绩，在众多优秀的学生众多也就不突出了。
缺点放大了、优点消失了，而且还经常因为缺点受到批评或者挫折，这对于一个孩子的自信心来讲，是个非常大的打击。
所以，小果的家长说，孩子小学时回家主动看看奥赛书、科学方面的书，现在回家后草草完成作业后就一点也不学了。
当然，孩子发生这样的变化与他的心理、生理、家庭环境有密切的关系，但是我们不得不说，孩子的自信心受到一定破坏。
所以，我们千万不能拿着成绩对孩子抱怨说——你以前这么好，现在为什么这么差！
千万不要不假思索地给孩子一顿批评！
这些批评和抱怨只能让孩子更加迷惘，更加没有信心。
我们需要做的是，静下来、坐下来，与孩子一起探讨原因，帮助孩子重塑信心。
查理.芒格很多时间在研究人是如何失败的，他认为，如果能知道人们为何失败，我们就可以尽量避免失败。
对于我们的孩子不也是这样吗，失败并不可怕，我们去研究失败的原因，就有可能帮助孩子避免失败！
