问题1： 前期只招收一个年龄段，还是同时招不同年龄段？
答：有经验的主班和无经验主班，这个问题要分别对待。
对于经验不足的主班：
不要一下子招收三个年龄段的孩子，没经验的老师一下子面对三个年龄段的孩子，挑战较大。此外，从别的园转过来的大孩子，常规习惯、学习方式都已经形成，很难改变，很容易把小班组的孩子带跑偏。
建议分两年或三年完成混龄班建设。第一年，只招小班组的孩子，组成一个分龄班或小混龄班。第二年，孩子到了中班组，再补充新的小班组。这样，大孩子的常规已经建立好，日常生活、感官教具操作也很熟练了，新的小孩子补充进来，跟着大哥哥大姐姐模仿学习，常规可以很快建立，自由工作时，大哥哥大姐姐也是最好的指导者。
这样逐步建混龄班的好处是：第一，教师压力小，第一年其实就是小班，而且班额小；第二，老师可以对不同年龄的孩子特点，逐年学习，第一年关注3岁组，第二年关注4岁组，第三年关注5岁组；第三，充分发挥大带小的作用，由于第一批孩子带的好，他们可以成为老师最好的助手，引导新生，建立常规，示范操作，是混龄班的重要力量。
对于有经验的主班：
可以一开始收不同年龄段的孩子，但学前班年龄的建议就不要收了。
问题2：如果分两年或三年建立混龄班，那么第一年一个班才10多个孩子，幼儿园的支出增大，怎么解决？
答：其实教学质量和老师水平的提升，都需要一个逐渐提升的过程，可以说这个过程是必然需要经历的。如果开始图快，看似节约了时间，但是后期改毛病、重新建立正确标准的过程反而要花费几倍的时间和精力，还未必能调整好。
所以，仍强烈建议分阶段建设蒙氏混龄班，前期班级中人数少一些，给老师的压力也小一些，老师更好的学习与成长，人少，老师能够关注的过来，更好的与家长沟通，常规容易建立，孩子的状态也好，这些，会让家长更信服，粉丝的程度可能还达不到，但是会更信服我们的老师，所以从班级人数少的开始是正确的方式。
也有一些园会这样安排：设置两个混龄班，A班和B班，各自有主班。第一年，分别招10-12个小班组孩子，提前和家长说好，第一年AB合班运行，在一间教室，有两个主班。设置两个主班，主要是为了第二年方便分开，每个孩子都有熟悉的主班。第二年，AB班分开，分别补充新的小朋友10-12个。第三年，再酌情补充。
理论上这个方案是可行的，但实际操作的困难其实也不少：（1）合班运行的一年，同龄孩子的教具数量会不够；（2）两个主班是只照顾自己班的孩子，还是都观察、照顾？比较混乱。
综上，还是建议混龄从人数少开始做起，把基础打牢固，少走弯路，才是最节约的方式。
问题3：如果之前做的蒙氏分龄，如何逐步开设混龄？
方案1：从小班做起。新建小班，或者把现有的稳定运行的小班，拆分为两个，每班再补充新的小孩子，形成混龄。
方案2：如果班级状态好，可以把状态好的班级打散混在一起，比如1个中班、1个小班打散重组为两个混领班。或者1个大班、1个中班、1个小班打散，重组委三个混领班。这种重组方案的前提，第一是班级状态好，第二是家长沟通同意。
