今晚还没到7:30，孩子们就积极地发了很多照片到群里，有自己双手放书上的静心照，有书上的“大花脸”，有自己的《共读单》，还有在高铁上也坚持共读的照片……
群消息不停地“叮叮咚咚”，如果这样一张张照片看过去，肯定会“一不小心”就看到别人圈画的句子，或者完成的共读单，或多或少会影响自己的思路，于是，7:30一到，我先在群里说了一条规则：
然后，吸取前一天的教训，立刻开始了今天的共读，孩子们很积极，找出“描写秋天美丽景色的句子”，一下就出现了3组句子。孩子们也进行了热烈的讨论，主要争论点在勤先的句子上
孩子们大多认为：勤先句子中这几种景物春天也有，所以，不是写秋天景色的句子。“形势”一边倒，欣瑶妈妈忍不住也参与进来，发表了自己的想法。有几个孩子很棒，记得我昨晚“先猜，再找度娘求证”的建议，去查了“蓝莓的生长期”，然后，大家恍然大悟……
交流的氛围开始“热”了起来，第2题东杨先回答的，可是，他只说了自己找的句子，没有注意后面的“能力指向”，立刻有伙伴给出建议：
孩子们听的很认真，小龙的发言把“獾”字一读错，就立刻有小伙伴更正。这也是有些孩子在预习语文上常出现的问题———有的字的读音明明不确定。可就是懒得查字典！
然后，我发现了第️2个不足：孩子们的讨论没打开，一直在围绕东杨提出的那两个句子纠缠，但又说不清楚，十分浪费时间。讨论进入了死胡同！其实，相关句子有很多，下面这一页，全部都是！于是我拍进了群里：
讨论再次热烈起来：
但是，我又发现了一个大问题：孩子们在回应别人的发言的时候，表达很不清楚，但是几乎没人关注，都是你也“我补充XXX的……”，他也“我不同意XXX的……”。那同意什么？不同意什么？于是，我给出建议：
然后，刚才发言的东杨立刻就知道自己的问题出在哪里了———他要去思考我刚才提出的“不理解的地方”，然后就发现自己出现了偏差：
但是，孩子们还是不理解“怎么通过人物的语言、动作体会人物的性格”，于是，只能靠我来说了。在这个过程中，有个很美妙的细节，思琦开始提出自己的不懂，然后，其他孩子很乐于跟她分享自己的理解：
讨论渐入佳境，孩子们更放松。有的孩子“耳朵很灵”，能注意别人别人表达时的用词不当；有的孩子能提醒别人注意《共读单”的要求；连上课几乎都不发言的孩子，也开始发言了……
这里发现第3个不足：很多孩子只是发照片，但不肯开口说想法……
讨论进入了今晚的高潮：
孩子们还是答着答着就跑偏了，而且，也弄不明白让我们关注提示语变化是干什么的，于是，“当当—当当—”我又出场了：
时间在讨论中不知不觉流逝了，于是，我对今晚给出的三点规则，重新回顾了一下：
然后，说出了自己今晚在讨论过程中发现的一个弊端，提出了“领读者”的建议。本来想应该比较困难，打算明天再细细商量的。没想到，健豪自告奋勇，欣瑶也毛遂自荐：
孩子们都很积极，所以想连家长也发动起来，做每天讨论后的“简书”，本来不抱希望的，没想到还真有———
太高兴！太惊喜了！欣瑶的妈妈很努力地做了两个美篇，但由于第一次做，只关注到了欣瑶，没有把全班的共读交流过程展示出来。但是，我相信，有这样的热情和积极性，下次，或者下下次，终会成功！
谢谢你们，爱你！
