[红顺视点]:2022新听课偶感②:常态课上这些问题你意识到了吗？
本周又听了十节课，现将议课发言摘录如下:
1、多数语文、英语课堂上多是碎片化一问一答式提问，甚至是不加思考就能回答问题。一是缺少统领主干"胖"问题；一是处理问题时多是生面向师回答，不是对话、互动式回应，没有构建回应链。(缺主干问题，没有从回答走向回应)。
2、多数语文、英语课检测题与所学内容不匹配，课上学的是阅读理解，练习、作业设计、安排是字词句子练习(教学评不一致)。
3、搞合作学习学校课堂，别的小组发言时，其它小组多在准备自己发言，没有认真倾听；传统课堂学生讲解时，说到重要内容学生不知道记笔记(同学讲时没有像教师讲时那么投入去听、记笔记)。
4、当提问的学生不会时，教师急忙叫别的学生发言，发言后缺少让学生对该答案复述；当学生发言断断续续时，急忙上学生回去或坐下，不知道这种状态才是真学习，学生在突破思维瓶颈。(重复也是重要学习策略，流利快速说答案是把记忆说出来，不是现场真学习)。5、出示一个问题，提问笫一个学生不会，第二个学生回答不完整，第三个学生有序完整说完。教师就认为全班学生会啦，开始处理下面内容，其实本题有三分之二学生不会，是需要点拔讲解的。(该重复讲还是往下推进学情把握不准)。
6、语文课教师提出一个问题，学生发言时，只有说到教师心里想要答案才板书；数学课上的选择、判断题，学生答案不正确时，教师潜意识会问你敢确定吗？学生回答不正确时教师面部表情、肢体动作就能看出，这样教师潜意识行为、动作就暗示了答案是否正确。(这些没有发现的无意的潜意识行为要不得)。
7、对一些教师补充知识点、公式、例题较多理化课，一些女学生只顾照黑板抄笔记，教师讲解时一句也没听进去，笔记抄的工工整整，就是学不会。(记笔记不能影响听课，以听为主，以记为辅)。
8、讲到重点时缺少引起注意提示语，语速、语调也缺少相应变化；复习时间或处理班级事务过长，学生疲劳了开始讲新课，因违背黄金学习期学生学不会；低年级鼓励学生快速举手，导致这些好举手学生答案多是肤浅的、片面的；提出问题后不留等待期(侯答距)、学生回答后也不留发言学生补充、下面学生梳理、反思时间，急忙评价追问，提问效果大打折扣。(新教师课堂通病)。
9、习题课或处理练习册时，教师留的时间过短匆忙去讲评。这样做一是中后等学生差错多，急匆匆擦去错的答案，又急匆匆写上正确答案，手忙脚乱，他们一心思在抄正确答案，没时间思考也没心思细听分析。时间一长有些学生表现更可怕，他们认为与其写有的对有的错，还不如留空不写，待老师讲评后再抄上，又快又干净。这样后果是学生失去了二次思考起跳机会，也造成了作业批改都是对的、考试又都是错的怪圈。二是中后等学生一时根本不可能消化教师讲评分析，怕课后不会做，于是教师在讲第二题时他在抄第一题答案，老是慢半拍，妨碍下个题听讲。(讲评时机把握不当会造成学困生更差)。
